浅谈幼儿中国文化导读对幼儿的阅读兴趣

      书籍是幼儿生命成长中不可缺少的良师益友。会读书的幼儿将拥有自己获取知识的方法，并能从书籍中获得大量有用的信息。从小对阅读产生兴趣，把阅读当成一种乐趣和生活方式，将为幼儿以后的学习打下一个良好的基础。而幼儿中国文化导读是有目的、有计划地引导3—6岁幼儿轻松愉快地朗诵古文经典，从熟读到熟记，一部部地学习、背诵古典诗文。在带领幼儿进行经典诵读活动的过程中，我逐渐感受到幼儿中国文化导读有助于幼儿阅读兴趣的培养。
一、创设良好的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
     乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应，营造一个相应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。将幼儿拉进阅读世界的第一步，就是引发他的阅读动机。要幼儿爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。我们提倡营造一个自在、有趣、丰富的阅读环境，这是引领幼儿成为爱书人的必要条件。
     我园楼梯两侧悬挂了一幅幅精美的镜框，框内为经典故事、经典古文、古人简介及礼仪图片。我们逐一介绍，幼儿在似懂非懂、朦朦胧胧中感悟“三人行，必有吾师”、“明日复明日，明日何时多”的含义，知道要同情弱小、关心他人，惊叹“孔孟之道，博大精深，老庄哲理，智慧超人”。日复一日，幼儿在头脑中对古代文化留下了一个初浅的印象。活动室内开辟“经典诵读”一角，张贴幼儿所学的古诗、古文，休息时幼儿可以三三两两地一起边看边念，或用手边指边念。图书架上放置了一些古诗文的图书，幼儿可在区域活动或自由活动时饶有兴致地挑选、翻看。幼儿摸得到书，就多了一个拿书的机会，多了一个和书建立感情的机会。就在这样一种轻松、愉悦的氛围中，幼儿对阅读慢慢地产生了兴趣。
     创设了一定的物质环境后，良好的心理环境也极为重要。如：当幼儿看书时不强制他看这本或那本，也不规定长时间地阅读。有的幼儿能力较差，就耐心地引导他从已学过的古诗看起，还可以让能力强的幼儿与他同看一本书，启发他们相互交流，从而使每位幼儿都能积极主动地参与活动，在自主阅读中内化阅读经验。阅读时放些古典音乐，创设一个轻松、和谐的阅读氛围。幼儿易受周围人的影响，如果他身边的伙伴、老师、父母喜爱看书，有良好的阅读行为习惯，那么这些也影响着他逐渐对阅读产生浓厚的兴趣。幼儿在这种阅读氛围中感受到父母和老师对阅读的重视，知道阅读是知识和快乐的源泉，这样他们就更加热爱阅读了。
二、反复诵读，变被动学为主动学，提高幼儿阅读兴趣
     幼儿喜欢简单的重复，比如，对一个故事，可以反复地听；独自玩耍时，可以对简单的几样东西颠过来、倒过去地玩，这是因为他们本身就有着非常丰富的想象力，可让单调乏味的东西变得有趣起来。所以对幼儿而言，你反复读什么给他听，他根本不会感觉一再重复的无聊，反而因为一再重复，增加对所学东西的亲切感。
     我们一直强调早期阅读的重要性，其实幼儿对阅读的兴趣就是从为幼儿读书开始的，就在我们朝朝夕夕地陪伴下，幼儿对知识的载体——书，产生了浓厚的兴趣，能自觉主动地接近书本。美国畅销书《朗读手册》的作者特利里思一直致力宣扬一个他认为是当今最有效的教育秘诀——为孩子朗读。朗读是使幼儿习惯于读书的最重要的阶段。在幼儿认字之前，成人应作为他的读书“工具”，代替幼儿阅读，从而引导幼儿走向并热爱真正的阅读。那么读什么给幼儿听呢？我们选用短小生动、押韵上口的古典诗文，产用读读、背背、指指等形式，使字不离词、词不离句、句不离篇，遵循幼儿的整体认知规律。幼儿在熟读、背诵的基础上自然将字与音相对应，轻松认字，在有意无意中自然而然地通过定位联想的作用使生字在大脑中多次反复浮现，利于复习巩固。成人的朗读示范能促进幼儿对有关文字概念、语文系统、故事概念、阅读测略、视觉技能的发展，对幼儿正确理解口语与书面语言的关系也有帮助。因而，幼儿中国文化导读活动让幼儿接受和喜爱，也成为幼儿阅读的一种新方法。
     在平时的诵读活动中，我们倡导尊重幼儿的个性、志趣，想读就读，不想读就放会儿，做到趣中读、乐中读、读中背。只有多次的重复诵读，那些古诗文才能让幼儿烂熟于心。他们在会念的基础上，对书本、对文字有了一种莫名的亲切感。
三、开展多侧面的游戏活动，巩固幼儿阅读兴趣
     阿什利·蒙塔古说：“为了防止心理硬化，在生命的所有时期都需要游戏。”游戏是幼儿的天性，幼儿喜爱易接受夸张的动作、声音、充满想象力的语言、活动以及看似“幼稚”的举动、逻辑。
     在阅读活动中“和字宝宝做游戏”很受幼儿欢迎，游戏方法多种多样，有看图猜字、字图配对、点字圈字等等，这些可以帮助幼儿学习获得前识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度，培养他们喜欢认读的情感。如学习古诗《山行》时，将诗用大号字打印成文，给“山、白云、车、叶、红、花”字配上相应的背景图，幼儿在学习古诗的同时也认识了不少的汉字。学习《赠广贤文》时，让幼儿用不同颜色的水彩笔将文章内相同的字宝宝分别圈出来，大家一起来认一认、读一读。
     在幼儿机械化的记忆之后，我们还利用一些游戏活动，将阅读活动不着痕迹地融入幼儿的日常生活中去。如每人两块木头积木，在念每一句的第一个字时敲拍积木，幼儿边念边拍，越念越有趣；请幼儿做小老师上台与台下的幼儿进行对念，台上台下相呼应，乐不开支；左手是“小猫”，右手是“小兔”，两只小动物比赛念，比一比谁念得好；让幼儿自愿上台，十人组成一列火车进行接龙念，比一比谁接得又好又快；每一句的最后一个字不念，而是拍一下手、腿、肩膀、或转一下手腕，让幼儿的身体也活动起来……在一个个的游戏中，幼儿体验到了阅读带来的乐趣。
     现在，当幼儿休息、做游戏时，我们总会听见幼儿自发地诵读古诗文，走廊里、厕所里、活动室里到处是书声琅琅。
幼儿对于喜欢的书总是百看不厌、百听不厌，就让我们从经典诵读开始，为幼儿营造一个良好的阅读氛围，陪幼儿一起阅读，和幼儿一起享受阅读带来的乐趣，与幼儿一同遨游在古诗文给我们提供的充满自由与想象力、绚丽灿烂的天地。请相信，每天坚持20分钟阅读，幼儿的收获却可享用一生。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理