开展棋类教育有助于幼儿智力开发

      随着知识经济时代的到来，造就高素质的创新人才刻不容缓。而创新人才需要从小培养，被称作“智慧体操”的象棋、围棋运动，便是开展创新教育的重要手段之一。
     不可否认，在以往较长时间内，许多家长认为：下棋是白相人的游戏，学下棋会玩物丧志。随着我国棋类运动的广泛开展，各地幼儿象棋、围棋培训班大量涌现，越来越多的家长认识到让自己的孩子学棋，有利于智力开发，值得重视和倡导。
1、开展棋类教育，有助于培养幼儿的发散思维能力。
     在拉丁文中，“教育”(paideia)也等同于“玩耍”(paidia)，从这层意义上讲，棋类教育可以说就是“玩”的教育，它可以使幼儿摆脱因学习内容枯燥、内容单一而苦不自拔的境地，保持强烈的好奇心和求知欲。
     通过下棋，可以训练幼儿思维的灵活性、独特性和变通性。由于棋路的多样性、变化性，便有助于培养幼儿的发散性思维。例如象棋中的中炮开局，就有数十种选择，有“中炮对反宫马”、“中炮对顺炮”、“中炮对屏风马”等。让幼儿在玩耍中自然应招，许多下法是教师也始料未及的，虽然下法有些甚至“无理”，但毕竟是孩子独立思考的结果，避免了孩子过早背棋谱，养成惰性的习气。教师引导幼儿从多角度分析理解棋局，即便是一步“坏棋”，教师也应鼓励孩子大胆实践，而不横加干涉。孩子坏棋走多了，有了输棋的体验，自然也就不会再这样下了。教师在启发过程中要克服“定式”、“棋谱”的影响，引导幼儿注重观察棋局的变化，鼓励幼儿下“怪”招、“奇”招，标新立异，不以胜负论英雄。如我在给孩子作“残局”演示时，让孩子自己讨论后上台演示各种变化，教师只作最后总结性发言。教师在选择残局时，也有意识地寻找那些有多种途径“封杀”的残局，如若演示只有一种“绝杀”的路摊摆局，那势必影响幼儿标新立异的积极性。
     “一步多解”的演示有利于培养幼儿的发散性思维，而发散性思维则是创造性的主要成份，而创造性思维又是创造力的核心，这显然对幼儿今后从事任何职业，都有着不可低估的作用，他们在处理问题时不会钻牛角尖，因为他们认识到通往罗马的大道不止是一条。所以说“玩棋”不会“玩物丧志”，而且能玩出道理来。
2、开展棋类教育，有助于培养幼儿的聚合思维能力。
    下象棋或围棋，非常讲究步骤的绵密和谨严，因此它有明确的方向性和判断性。象棋在于“封杀”，围棋在于“守地争空”，因此非常讲究棋子的效益。落子前可以想入非非，寻求多种答案，但落子时就得寻求最佳方案，而这方案就在于弈者对棋局的判断能力上，该进就进，该退就退，该吃就吃，而且每步棋都有着延续性。高手下棋之所以给人一气呵成之感，就在于他们想着数步甚至数十步棋的发展变化。但一般幼儿有二、三步棋的预见性也就不错了，但他们通过棋类训练，可以逐步培养逻辑判断能力，即聚合思维能力。列宁从小喜欢下棋，而这显然对日后成为政治家的他有着非同一般的影响，他对许多重大历史事件所作出的正确抉择，这与他因下棋而培养出的清晰明辨逻辑判断能力是分不开的。
3、开展棋类教育，有助于培养幼儿创新思维的非智力因素。
    大量实证研究表明，人类在智力因素相近的情况下，非智力因素可能成为影响创造力的关键因素。而棋类教育可以培养幼儿诸如耐心、缜密、自信、坚韧等非智力因素。如学围棋的孩子，大都有着敏锐的观察力，因为下围棋时讲究“争先”、“腾挪”、“取势”、“谋活”，而灵活运用这些战术就需要非常理性、细致地观察分析全局。另外，下棋时风云变幻，如果没有积极的心理承受能力，就很难将一局棋下完，所以需要不断作出自我心态调整，事实上，只有经过长期的棋局磨炼，才能培养出不骄不躁的“大将风度”。有着“石佛”之称的韩国棋王李昌镐为什么在棋局上屡屡能创造“柳暗花明”、“绝处逢生”的奇迹，这还不是得益于围棋磨炼出的那“荣辱不惊”的过硬的心理承受力吗？孩子经常赢棋，可以培养其自信心，这对于今后的学习工作显然是有利的。相反，经常输棋，亦非坏事，这样，可以磨炼孩子的意志，只有屡战屡败，才能塑造坚韧不拔的性格，不因一时的困难、挫折而放弃，从而最终赢得人生的胜利。事实上，孩子今后想在事业上有所成就，都离不开人格因素，有人称之为情商，而情商就需要在点滴的实践过程中培养，古人称之为“陶冶性情”，而棋类教育不愧是培养幼儿优良人格品质的有效手段之一。
    时代呼唤创造型人才，创造型人才需要创造教育。随着中国教育改革的不断深入，“小棋子，大学问”已得到越来越多人的共识。为培养二十一世纪的创造型人才，幼儿棋类教育将发挥越来越大的作用。 手工材料

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