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巧用棋类游戏优化幼儿一日活动

来源: data.06abc.com  作者: lichunying 感谢 lichunying 上传 0人参与

        问题提出的背景: 
        案例:有一段时间在区域活动中我发现孩子们的注意力没有以前集中了,积极性也没有原先高了,好像对这些区域活动并不是很感兴趣。按理说,玩是孩子的天性,我们的区域活动内容也大部分是以玩为主,把更多的时间留给孩子,让孩子充分的发挥自己的想象力,敢于创新,勇于挑战。那又是什么原因让孩子对每天的区域活动失去了原有的兴趣呢?直到一天早上一个孩子的一句话让我恍然大悟。那天早晨,班里桑高科爷爷送孩子上学,爷爷临走前小家伙有些恋恋不舍,拽着爷爷的衣袖说:“爷爷,我不想在幼儿园里玩皮球和跳绳了,我想回家和你下棋。” 
        对啊,长时间以来,孩子们的一日活动都局限于固定的几个区域,时间长了,玩的次数多了,就很容易产生厌倦情绪,逐渐的便对一日活动失去了兴趣,何不开发些新鲜的游戏,比方说下棋。记得伟大的革命导师列宁曾形象的把下棋比喻为“智慧的体操”。在幼儿学习时期以棋类游戏来充实幼儿学习生活,能有效锻炼幼儿思维,更重要的是能培养幼儿与伙伴之间的相处能力,并且在开发智力因素和非智力因素两方面都有益处。因为棋类游戏有很多种,我们可以变换着种类指导孩子参与到棋类活动中来。 
        那么,如何让孩子参与到这项活动中来?棋类教育能否与相对单调的一日活动结合呢? 
        案例实施的方法和过程: 
        为了让孩子对棋类活动产生兴趣,也为了让孩子们积极地参与到棋类活动中来,我逐步采用了以下几种方法: 

        一、教师积极引导。 
        在幼儿园大班,有些孩子已经对棋类游戏产生了兴趣,也初步认识了和接触了几种棋类如象棋、五子棋、跳棋等。但也有的孩子没有接触过棋类。于是,我搜集各种简单的民间棋类游戏,比如说四鼎棋、鸡狗鹅鸭棋、西瓜棋、区字棋、米字棋等等。教孩子首先认识颜色、棋盘、棋子,然后教他们棋子的走法,最终学一些下棋的技巧。一段时间以后,大部分孩子掌握了多种棋类游戏的规则,棋类教育融入到一日活动中已具备基础条件。 

        二、充分挖掘孩子们的积极性和创造性。 
        一是让孩子利用各种废弃物制作简单的棋盘和棋子,例如在废弃的纸板上用彩笔画出棋盘,用小石块或者小型积木做棋子;二是让孩子回家请教家长还有那些大人们小时候玩的棋类游戏,就这样孩子们又从家长哪里学到了鸡狗鹅鸭棋、老虎棋等等近五种棋类游戏;三是在下棋的过程中告诉孩子可以不拘泥于游戏规则,可以按照自己的想象力来进行游戏,充分发挥孩子的想象力和创造力。 

        三、采用多种方法多管齐下,使孩子们对棋类活动的兴趣日渐浓厚。 
        1、鼓励激励法:为了使棋类游戏增加趣味性,也为了激发孩子们之间的竞争力,我设计了一张棋类记录卡,让下棋的孩子记录下下了几局,然后胜利者在评比栏中贴标志。每周结束,看看谁是“棋王”,这样无形中大大激发了孩子们学习下棋的上进心。 
        2、营造氛围法:和孩子们聊天的时候,不时的询问孩子们“你们又学会了什么棋啊?”、“昨天晚上和爷爷下棋的战况如何啊?”,听到这些问题,孩子们会争先恐后的回答,气氛相当活跃;有时候,我也会俯下身子和孩子一起下棋,言传身教,这个时候是孩子们最活跃的时刻,谁和老师下棋谁就会觉得十分光荣,就会得到孩子们羡慕的眼神,这也成为我对平时表现好的孩子的一种奖励了。看到孩子们活泼开朗的融入到这样的氛围中,作为他们的老师,心里也是由衷的欣慰。
        3、身临其境法:大部分游戏都是两个人的对决和博弈,虽然在博弈的时候玩的也是热火朝天,但总是觉得还有没有一种更好的办法让大家一起下棋?让更多的孩子共同的参与到一项游戏中来?一次课外活动的时候,院子里的规则的正方形地面砖,给了我很大的启发,何不把院子场地设置成一个大的棋盘,让孩子们自身充当棋子,在院子里下棋?于是我跟园长商量,在幼儿园的院子里用彩色的油漆刷成几个有规则的游戏棋盘,下午课外活动期间,让孩子们自己做棋子。你做老虎,我做小孩,一个棋盘上就有十几个孩子共同游戏,有的孩子还做出夸张的动作,比如学着老虎吼叫,一蹦一跳的,好不热闹。 
为把棋类游戏贯穿于一日活动的始终,我在时间和空间上做了如下安排: 
        一、时间上:把全天的一日活动时间分为五大时间段 
        1、幼儿入园和早点时间 
        幼儿早上入园后,坐在座位上空等着,这个时间可以让孩子下棋,自由组合,既不会让幼儿无所事事,又丰富了晨间活动。 
        2、集体教学活动和早操时间 
        在做完操后,孩子们可以自由在院子里的棋盘上下棋,你当小鸡,我当小鸭,他做小老鼠,好不热闹。 
        3、午餐和饭后活动时间 
        在午餐后,针对有的孩子吃的快的特点,先吃完饭的孩子可以自由在走廊上下棋。这样既可以不打搅吃饭慢的孩子,又可以防止先吃完饭的孩子乱跑,一举双得。 
        4、区域户外活动时间 
        我们可以让区域活动时间更加丰富,除了固定区域外,可以在走廊上,床上,院子里的棋盘上自由结合下棋。这样让孩子想玩什么就玩什么,既不会感到枯燥,又丰富了孩子们的课外生活。 
        5、晚点和离园活动 
        在晚点后,孩子们在院子里等待家长来接,这个时候我们组织孩子玩棋,既丰富了离园活动,又不会让孩子空等待。 

        二、   空间上:根据我们幼儿园现有的条件和特点,设计四种空间进行棋类教育。 
        1、在活动室的走廊墙壁上用泡沫玩具贴好,然后画出棋盘,做上棋子,孩子们可以不受任何时间,不受任何限制的玩。 
        2、因为我们孩子午睡的地方是大床的形式,所以我们在床上画出了各式各样的棋盘,孩子们可以在床上盘着腿、托着腮下棋。 
        3、孩子们也可以自己拿棋盘在桌子上下棋,两个人对弈。 
        4、除了室内的棋盘外,我们在室外场地上也画出了棋盘。幼儿自身作为棋子,发展幼儿爬、走、跑、跳等动作。我园在室外地面上自制的大型棋谱《龙棋》,锻炼了幼儿身体技能的协调发展,棋谱中设置了有关图形、颜色、排序等数学知识的内容,既增加了游戏活动的知识性,又增加了教学活动的趣味性,拓展了棋类游戏多元化。 
        在接下来的很长一段时间了,早上孩子们来到幼儿园就拿出棋盘,喜欢下什么就下什么,自己找伙伴。下午户外活动时,孩子们也会自己主动找“对手”,你来做老虎,我来做小孩;你们是黑棋,我们是白棋……满心欢喜,乐此不疲。看来他们已经对棋类游戏产生了浓厚的兴趣。 值得一提的是,下棋的时候,孩子们自己选择棋谱,自己结伴游戏,有时候还自定规则,无形中又培养了他们参与活动的自主性和主动性。下棋后,输了发脾气,吵架的事情从有到无,孩子们不怕输、不怕失败的品质在下棋的过程中不断养成,这对他们今后的学习、生活都有很大的帮助。 
        收到的效果: 
         一个学期过去了,孩子们参与棋类游戏的人数从刚开始的几个到十几个,从二十几个到闲杂的几乎人人参与,兴趣日渐浓厚。而且自从开展了棋类游戏,幼儿的思维活跃了,注意力集中了,团队意识增强了,班级常规也有了很大的进步。更为重要的是一日活动也更加丰富多彩了,消除了“孩子没事干,单调重复”的现象。希望以后孩子们会更加喜欢下去,更乐于参与各项棋类活动,让棋类游戏伴随他们在幼儿园的每一天,快乐成长每一天。 

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