教学案例：让家长成为主题活动的资源（二）

    在这次有意义的参观中，我觉得更有意义的就是孩子们能在参观的过程中主动地提出自己的疑问，主动地把自己看到的或发现的秘密随时记录下来。如在自由观察显微镜和玩天平秤的时候，很多孩子都围着姚老师和黄老师，唧唧喳喳地述说着自己的疑问。田丹说：“姚老师，为什么我们刚才的动物羽毛是真的，身体是假的？”这个问题是她在参观标本室时就产生的，只是在标本室里不能自由活动，所以她没有机会提问。后来，自由活动一开始，她就走到我身边很着急地问我：“赵老师，能不能问题了呀？我有一个很重要的问题要问姚老师。”我鼓励她，“你自己去问，她会回答你的。”果不出所料，姚老师耐心地回答了她的问题：“因为动物一死后，它的肉就要腐烂，不能存放很长时间，所以要把它的肉挖掉，里面塞些东西，比如棉花，让它撑起来，而动物的羽毛是真的，但是要经常消毒、清洗，才能保持新鲜。”田丹的提问引起了更多小朋友的疑问，很多孩子都讲述着自己发现的问题。
胡陈超：为什么有的标本的眼睛会睁开的？
赵志豪：我们的人怎么会由这些细胞组成的？
蔡少飞：为什么有的细胞大，有的细胞小？
查英杰：标本室里的树是真的还是假的？
何乐筠：怎么显微镜里看到的东西一会儿是一个太阳，一会儿变成了一朵花？
瞿雪雷：这个天平秤怎么老是在摇晃，放不平？
……
    这些问题是他们在观察、操作、玩弄的过程中不断地发现后提出来的，是一些非常有意义的问题。两个高中老师也尽量满足孩子的求知欲望。同时，有很多孩子还把自己的发现及时地记到自己的记录板上，有的记录了显微镜中发现的东西 ；有的记录了人体细胞图；有的记录了看到的动物标本……
    由于时间太仓促，孩子们的参观、观察、操作活动很快就结束了，但是，留给孩子的问题和他们的求知欲望却远远没有结束，反而是在不断地高涨。我想，下次有机会请姚老师走进我们的课堂，让孩子和她作一个面对面的交流，解答孩子心中的疑惑。
   （分析：孩子在操作中、在玩弄中玩出了问题。所以，给孩子提供一定的操作材料是非常必要的，既能发展幼儿的动手操作能力，又能更好地培养幼儿的问题意识，一举两得。） 手工材料

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