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浅谈在版画活动中色彩运用能力的培养

来源: data.06abc.com 作者: vivian 感谢 vivian 上传 0人参与

浅谈在版画活动中色彩运用能力的培养
内容提要:版画活动是一门综合的美术活动,本学期我班重点研究了《版画活动中幼儿色彩运用能力的培养》这一课题,旨在让孩子通过不同的途径产生对色彩的浓厚兴趣,发展幼儿认识颜色的能力,通过美术活动提示以颜色的规律性为基础的色彩学规律,在版画活动中帮助幼儿感知色彩,引导幼儿掌握一些色彩运用的简单技能,提高幼儿对色彩运用的能力,增强幼儿的审美情趣。
关键字:版画活动     色彩运用能力      审美情感
 
幼儿眼里的世界是五彩缤纷的,幼儿内心的世界是绚丽多彩的。幼儿喜欢色彩,幼儿对色彩有不同于成人的敏感和想象力,他们会以他们特有的色彩符号来描绘自己的所想所看,这种符号有着天性的不受拘束,大胆创新的表现力。色彩作为传达形象的外在表现形式,可以说是幼儿美术的生命,唯有色彩最能调动幼儿的情绪,最能加强幼儿审美情感的刺激。版画活动是一门综合的美术活动,它是由绘画和手工劳作相结合的画种,在色彩的运用上有着独特的感染力。它那拙朴而自然的造型、灵活的构图、纯朴的用色等艺术特色与孩子稚拙的美感特点天然吻合。我们试图通过一些基本的色彩的传授,保留孩子在版画活动中那份色彩的童真,并且使孩子在欣赏和创造美的过程中,对色彩的运用能力更趋向于协调和美感,促进孩子审美心理能力的提高。
一、建构愉悦的欣赏情境,培养美感,提高幼儿对色彩的感知能力
兴趣是入门的前提,是最好的教师,培养幼儿对色彩的兴趣是幼儿接受教育的先导。在幼儿眼里,色彩并不是神秘的,它和其它许多事情一样的好学好玩,因而只要方法得当,幼儿是完全可掌握一些色彩运用的原理。
(一)在生活中引导幼儿感知色彩。
生活本身就是五彩缤纷、绚丽多彩的,如清晨的朝霞、日夜的星空、朦胧的雨天,其色彩是各不相同的。作为教师有意识地引导孩子在生活中发现五彩的颜色,用心设计每一次活动,让孩子在好奇、有趣的色彩感受中逐步培养他们对色彩的浓厚兴趣。比如说:有些孩子的衣服色泽鲜艳,色彩和谐,甚是好看,我有意识地说,让孩子们发现:“呀!这件衣服真好看,有XX颜色和XXX颜色在一起好看极了,你们的妈妈真有眼光!”“哗!这件衣服也不错,在XX颜色里印上XXX颜色的花朵,好看极了!”在我故作声张中,孩子们一个一个地被吸引来了,都象模象样地欣赏起来。有些孩子还不甘落后道:“赵老师,我的衣服也好看啊!你看,有这么漂亮的颜色,我最喜欢了!”于是,孩子们纷纷去发现自己的衣服并急于介绍自己的衣服漂亮。趁此机会,我设计了拓印画——《漂亮的裙子》,引导孩子以组画形式,用纸团、树叶、一些水果、蔬菜等以拓印的方法在已裁好的裙子上拓印自己喜欢的鲜艳的颜色。于是,漂亮的裙子、小毛巾、节日的装饰等等,都是好的题材。
大自然也是一本很好的教科书,我们组织幼儿去大自然中寻找色彩、感受色彩,青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、奇花异草、雨后斑驳的彩虹、夜晚缤纷的霓虹等等,这些五彩的色调能直接给予幼儿美的感受。春天绿草红花、夏天碧海黄沙、秋天红叶飘飘、冬天白雪皑皑,引导幼儿观察各季节的色调倾向,让幼儿感受到利用色彩能够突出四季的特征。我利用一年四季的交替过程,让孩子充分感受自然界中色彩的美,并引导孩子用彩笔尽情地表现自已的感受,培养孩子对色彩的兴趣。
(二)在版画欣赏中引导幼儿感知色彩。
版画欣赏是幼儿版画活动的重要内容,它作为一种文化传递和提高幼儿审美情感的方式,既是一种熏陶,又是一种积淀。通过欣赏作品中色彩的运用让幼儿以自己独特的视点产生联想,并转化为自己独特的表达方式,加深幼儿对色彩的感受能力。同时通过引导幼儿体会版画作品的鲜明的色彩个性:明亮的、阴郁的还是欢快、悲伤的。让幼儿亲身体验色彩的对比、和谐等视觉审美因素,感受色彩美的形式。 如欣赏凡高的名画《向日葵》。我们让孩子观察画面中什么颜色最多?你最喜欢这副作品中的那些颜色?你觉得什么颜色搭配的最好看?你看了这幅画有什么感觉?孩子们还发现画面应用了大量的黄色。我就问孩子:“这么多黄色你觉得好看吗?为什么?”之后我就问:“如果都用黄色好看吗?除了黄色还有什么颜色?”之后我又让幼儿寻找对比色,边找边讲解,让幼儿明白,在画画的时候一定要注意色彩的搭配,注意色彩的比例,只有巧妙的搭配好了,才能画出这么好看的画。并且让幼儿知道对比色的使用比例,以黄色为主,其他色为辅,这样画面才能饱满、好看。我引导孩子感受完后,鼓励他们大胆地表达自己的感受,然后提供材料,让孩子结合自己的感受与理解进行模仿。
二、创设良好的学习氛围,培养审美理解能力,提高幼儿对色彩的认知能力
幼儿处于不定向、不规则的状态中,他们对颜色的偏爱,虽然和个性、气质及兴趣有关,特别是和年龄有关。幼儿喜欢涂涂画画,在游戏中认识色彩对幼儿是一种不可抵挡的诱惑,因此,为孩子创造一个宽松,愉快的精神环境是开展版画活动的先决条件。游戏中我总是把自己看做幼儿的大朋友,听取并尊重他们的意见,孩子只有在宽松,愉快,平等的条件下,才能够大胆创作,他们的作品才是真正具有创造性的作品。教师要从孩子的心理着手,设计有趣的版画课题,渗透理性的指导,让孩子在玩、涂中学习到色彩的知识。
1、原色练习游戏。
刚入大班,孩子们的手部肌肉发育逐渐成熟,对毛笔涂色有了一定的经验,但是对于颜色的运用还不够大胆,不够丰富。因此这个阶段我们只要求孩子能用单色进行大块面的平涂,让孩子自己去发现哪二原色相加是绿色(黄和蓝),并记住绿色是什么样的,然后请幼儿在生活中寻找什么东西是绿色的,并加以巩固。在此基础上,让幼儿学习分辨色的深浅教师可把明度不同的绿色实物,如树叶、菜叶、蚕豆、青草、韭菜等放在一起,让幼儿仔细观察,比较它们的异同,从而知道墨绿、翠绿、草绿、淡绿、浅绿等名称,并掌握相应的词汇。而要求幼儿根据个人喜好将色彩涂鲜艳、丰富即可。以培养幼儿对运用色彩的兴趣为主,为此我们让孩子在以黑色为底色的画纸上运用各种颜色画花朵、画烟花等,他们发现把鲜艳的颜色放在黑色上,画面效果棒极了。
2、选择与物体相似的颜色。
随着幼儿感知颜色能力的逐步提高,他们辨色的能力也从粗糙到逐步精细。在开始引导幼儿选色时,我总是启发他们选出最突出、最单纯的颜色。在选色时,我注意不把颜色说得很绝对,引导幼儿仔细观察自然界物体的色彩,表现自己对色彩的不同感受与理解。如:《树》,我组织幼儿到操场上观察树:树干的颜色、树叶的颜色,并让幼儿把发现到的颜色在绘画过程中表现出来。于是有些幼儿画树杆时除了用咖啡色外,还用了绿色、黑色、甚至白色。有些幼儿画树叶时,有绿色、黄色、蓝色,甚至黑色,调配出不同的绿色来画出叶子的嫩、老、绿、脏。
3、配色游戏。
配色是幼儿在感知颜色的基础上,依赖直觉感受进行的创造。它从幼儿对颜色的审美观出发,表现了个人对颜色的爱好。配色活动中我们首先让幼儿学习一些基本的配色方法,然后运用色彩深浅的明显对比,探索原色与原色之间,原色与间色之间,同种色深浅之间色彩的协调,让幼儿感受到不同色彩的搭配使画面形成的不同效果,培养幼儿对色彩的认知能力,提高幼儿的审美情趣。如:引导幼儿画《花布》时,很多幼儿都喜欢把红色和黄色、黄色和紫色进行相配,于是我对他们说:“其实,蓝色、黑色、咖啡色都想来打扮你们的花布。是不是也让它们和别的颜色配在一起,会很好看哟?”孩子创造性地把这些颜色还有其它的颜色相配,取得了很好的效果。
4、色调感受。
从局部的配色逐步发展到整体配色,表现出色彩和内容的联系。如引导幼儿用暖色调表现节日气氛,用冷色调表现夜晚、冬天等。在配色时不受配色规律的限制,而是受直觉制约,自然就会十分大胆。在版画活动中,我鼓励幼儿大胆地用自己的直觉去选多种配色方案,等量齐观幼儿的色彩感觉。例:在《夏天》的这个版画活动中,首先我引导幼儿充分感受夏天这个季节是趋向什么色调,并引导幼儿用哪些色彩来表现,活动中,许多幼儿运用了一些红色、橙色、黄色等一些暖色系列的颜色,来充分表现夏天火辣辣的季节特征。也有一些孩子运用了绿色、蓝色等系列色彩,来表现自然界中生命的勃勃生机和对夏天凉爽的期盼。
总之,在趣味的版画活动中,色彩的相互渗透,有趣的色调变化,使幼儿认识到了色彩的冷暖、深浅、明暗、强弱的不同,继而认识了调配色,加深了幼儿的色彩体验,提高他们的审美理解能力。
三、拓展良好的想象空间,培养幼儿的想象力,提高幼儿对色彩的运用能力
罗恩菲德是美国的美术心理学家,他认为,教师的工作只是按儿童的类型进行指导,而不是对儿童的创造横加干涉。教师要尽可能为儿童提供自我表现的机会,要允许儿童以自己的方式表达自己的独特的思想和感情,以此树立儿童的自我表现的信心。因此,在幼儿进行版画创作的阶段,教师要为幼儿提供和创造自由的创作空间,鼓励幼儿大胆地表现。
幼儿是纯真的,他们的生活是丰富多彩的,他们对世界也有很多感受和幻想。在幼儿的笔下,天空、太阳、花草、树木等一切都充满了生机,变得丰富多彩,引导幼儿用色彩来表现自己的生活,表达对人、社会、自然的看法和愿望,画出自己对生活中色彩的独特感觉,这是对我们进行色彩训练的一个目的,也是提高孩子素质,开发他们艺术潜能的需要。在实践活动中,我们除了尊重幼儿对色彩的选择,还鼓励幼儿尽可能多的使用色彩,引导幼儿发现新的色彩并运用到自己的作品中,不断提高他们造色、配色和运用色彩的能力。如在听故事后的版画创作“十个太阳”中,每个幼儿根据自己的想象,画出了十个颜色、形状、光芒不同的太阳来,特别是第十个太阳,故事中说:“它把其他太阳的光都吸过来,变成了今天的太阳。”于是,有的幼儿画得象向日葵,每个小格子里涂上一个太阳的颜色,有的幼儿干脆把九种颜色都涂上一遍,成了一个说不出颜色的太阳。每个幼儿的想象不同,表现的结果也不同,创造出来的画面更是变化万千。
总而言之,版画活动就是充分开发儿童的智力,提高其审美能力,促进其艺术个性的发展。对孩子来说既是玩色游戏,同时又是一种再创造,在不知不觉中感悟美、追求美、创造美、享受美。而我们教师要把握好孩子的绘画心理特征及年龄特征,多方位,多元化地运用各种手段、形式,为孩子提供有丰富色彩的环境与条件,尊重孩子个人的审美倾向,重视幼儿期色彩的培养,提高孩子的色彩运用能力,增强孩子的审美情趣,使其有独特的个人色彩风格,创造性地表现美,同时为今后的艺术才能发展打下重要的基础。
 
参考文献:
《幼儿园指导纲要》
谢海萍《幼儿美术活动中审美能力的培养》(《中国民办教育》2007第五期) 手工材料

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