浅谈幼儿园线描绘画教学的有效指导

上陡门园区   高瓯
【摘要】
    幼儿绘画是儿童的视觉语言，在幼儿丰富的绘画领域中，形象和色彩是构成幼儿绘画语言的两大要素，其中的“形”占有重要位置。线描画教学突破了传统的幼儿绘画教学的模式，让幼儿从视觉角度出发，通过用“线”塑造形体。培养幼儿的审美情趣，在活动中最大限度的发挥幼儿创造力。通过材料、环境、师幼活动等方面支持幼儿活动，全面阐述在幼儿园线描画教学的指导方法,尝试通过以“线”成“形”。
【关键词】  线描画   指导方法 
    儿童想象线描画结合艺术教育的长处，既重视了创造性和想象力的发展，同样也重视到基本技能的培养，是一种行之有效、着眼于素质教育的新型艺术教育。线描画是在观察再现的基础上进行再创造，启发创造思维，发展创造能力，引发儿童的丰富想象力，从而获得审美感受。然而线描画的清秀、隽美和含蓄夸张被大多数幼儿教师所匆视，线描画又是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，因此，在幼儿园中、大班开展线描画活动既新奇又有趣。教师要注重利用各种途径，为幼儿提供表达、交流信息，扩大探索视野的表现方式。并随时捕捉偶然的幼儿自行活动观察机会，鼓励幼儿观察、想象，去表现自己的感受。萌发幼儿爱祖国、爱自然、爱科学的情感美。
    一、激发和引导幼儿对线描画的兴趣.
    儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真实记载，它不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”像绘画毫无约束地表现出来，充分体现儿童线描画夸张、奔放之特点。线条是绘画造型的基本元素，也是幼儿用来表达感情的要素。把一条线首尾相接就构成了形，它在绘画中表示界限、区域和轮廓。因此，教师对幼儿进行线描画培养首先要激发幼儿对“线”的兴趣。
    1、丰富经验，提高认识.
    陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材，”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验，”让大自然启发孩子的想象力。美术作品是实现的再创造，假如没有丰富的生活经验就无法激发幼儿对美的创造力，因此，在幼儿的日常生活中，为了加深幼儿对线描画的认识，我不断丰富幼儿的感性经验。其次通过图片、幻灯片、录像------等各种各样的多媒体手段，让幼儿的回忆再现观察的物体。在《一片森林》课题中，通过课件欣赏，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又发现共同的规律。在此期间还利用活动，我鼓励幼儿按自己的想象创造出一幅关于树林的作品，结果发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，使孩子的想象力得到了充分的发挥。
    2、提供材料，创设环境.
    幼儿的思维常伴随着活动产生而进行，教师应提供良好的活动场所及充足的工具材料，使幼儿能在不受限制地情况下按自己的思维活动进行绘画，创作线画活动的新天地。为了创造一个良好的线画环境，丰富幼儿的感性经验，我在班级绘画区域给幼儿准备了丰富多样的纸和笔，并在幼儿线画区的墙壁上悬挂了名画家的作品供幼儿欣赏，在区域展示区展示幼儿的绘画作品，激发幼儿创作作品的成就感，在图书区摆放线画画册，为幼儿提供随时欣赏的机会。浓厚的线画氛围，激发了幼儿的创造积极性，也使幼儿的形象思维得到不同程度的启发。
    3、欣赏作品，提升能力.
    幼儿日常接触的是色彩的世界。黑白线描画可以让幼儿体会到，没有其他颜色，黑白也可以这么美，从而了解与以往截然不同的色彩感受。我和家长共同收集各类优秀孩子的线描作品，有静物、人物、植物等，让幼儿发现黑白世界虽为简单，却仍然可以表现自己的意愿。仅仅是一种黑色或其他深的颜色也可以作画；仅仅是细细的线条也可以组合成色块。如在日常教学中我经常挑选一些清晰、明朗，具有形式美的名家的线画作品，与幼儿共同欣赏，引导幼儿通过看看说说的主动体验过程，帮助幼儿逐步建立对“线”的感知能力和审美能力。为了进一步加深幼儿对“线”的认识，在大班画《一片森林》的时候，我请幼儿到户外观察各种各样的树木，观察树纹的线条，寻找奇妙的叶纹，幼儿渐渐地发现“线”无处不在，这个例子就吻合了不同的物体包含了不同的线，不同的线给人的感觉又不同，“线”的世界原来是那样丰富多彩，慢慢地幼儿对“线”产生了浓厚的兴趣。还如让幼儿画线描画“可爱的小松鼠”：通过两只在玩耍的松鼠形象，一只在剥着松子，另一只则吊这尾巴荡秋千，线条流畅，尾巴与身体上大面积的黑白对比，增加了画面的美感。背景中树的造型运用了多种线条，表现出幼儿与众不同的想象力。通过大量的作品欣赏，幼儿感受到了线描画与众不同的美感，激发了对线描画的兴趣，感到线描画是如此有趣，为进一步学习奠定了基础
    二、鼓励和指导幼儿在线描画过程中学会观察
    教育学家左拉曾说过：“观察的才能要比创造的才能更为少见”。心理学者也认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。它是通过观察把握物体的形体、结构、质量等外部特征的能力，以及全面、深入观察幼儿绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。首先初学线描画，教师不要急于教幼儿怎样画，老师示范也没多大用处，关键要引导幼儿怎样看，引导幼儿看清事物的基本特征。其次在幼儿掌握了一定的线描技法后，应进一步追求精细的线描效果。所谓“精”是指画面结构上的精巧，线与线之间运用和谐。“细”指在运用各种线绘画时更加细致，仔细。在画前的观察和精细过程中都可以培养幼儿的观察力。例如：用线描方法表现几个正在做游戏的小朋友。幼儿的作品往往大致相同，画面简单，这时教师要积极引导，让幼儿通过观察，从小朋友的着装上进行区分。但是线描只有黑白几种单调的颜色，如何来对小朋友的衣服进行区别呢？这时要让幼儿认真观察周围的小朋友，或自己的衣服上的不同图案，运用实物的引导，幼儿们会发现服装上的图案和花纹的细小差异，以及小朋友之间的头发差异，抓住这个细节，幼儿可以运用线条加以自己的想象及创作，这样幼儿的作品丰富多彩。这种以整体到局部，以周围到自身把握到细部精美的刻画的训练方法，能较好地启发、鼓励幼儿认真观察，细心表现，同时也能增强幼儿的耐心和自信心。
    三、尝试和运用多种策略提高幼儿线描画的能力
    幼儿的一幅好作品，首先是让孩子自己动手，充分表现他们的所能表现，然后再根据孩子们的意图和想象，教师巧妙地引导、启发，让作品构图更为有趣，内容更具特征。对儿童线描画而言，线条、构图、和内容正是教师对幼儿作品的提高所必须的引导，孩子们的画更多地随心所欲而显松散，而儿童线描画的作品更多地要求于密集整体而夸张，所以教师在必要时给幼儿以提示引导，或勾勒一些外部线条、或安排一些简单的图形纹样（如小点、小圆圈、花朵、叶片、波浪线等），或在实物上进行有规律、有变化、有节奏的装饰起“画龙点睛”作用。
    1、鼓励想象和创造。
    世界上没有完全相同的两片村叶，同样更没有完全相同的两个孩子。孩子在进行线描画创作时，可以不受限制，不断发挥想象，应用不同的线条与小图形，就能够画出更多更好的，而且决不重复的作品来。即便是同一个孩子也不会画出一模一样的作品。教师要善于引导幼儿，制造一个悬念。诱发幼儿想看，想知，想做的好奇心，让他们去发现，思考，将原有的知识经验引申、改造、塑造出丰富多彩的事物形象，让幼儿充分地去发现、去尝试、去表现、去交流。在教学过程中教师还应“蹲下身子”去欣赏幼儿的线描画，用赏识的眼光去感受。在绘画的过程中，为了让孩子充分发挥想象，我通过故事、作品欣赏等多种形式，激发幼儿创作欲望，如在《我的妈妈》中，通过介绍自己妈妈来表现自己心目的中妈妈的形象，幼儿把自己看到的，想到的用绘画表现出来，体验能绘画出与众不同的作品的满足感，极大的鼓舞幼儿活动的热情，更好地发挥其创造性。
    2、善于肯定和赏识。
    在整个活动中教师应当如何对幼儿的作品做评价呢？著名的罗森塔尔效应告诉我们：如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿就会觉得自己不如别人，反之会增强绘画热情。
    所以我在评价过程中非常注意方式，对幼儿的每一个创意都予以积极的肯定，帮助他们树立了自信心。在一次的向日葵绘画中，由于一个幼儿把作品中向日葵画的又大有夸张，于是我问孩子：“你们觉得他这幅画哪里最特别呢？” 一个孩子站起来多：“老师不好看”，另一个孩子站起来说：“老师，他的葵花子特别大，还是各种形状的，很好看”， 这时我及时的给予了肯定，教室顿时一片掌声，那个作画的孩子，他的眼里充满了喜悦。
    3、及时传授和补充。
    在幼儿学习线描我选择装饰的线描为主，让幼儿大胆的运用夸张，变形等装饰手法，去表现自己对美的独特的思考力和理解力，通过线的曲直、长短、疏密、粗细对比和点线、面的有机组全，充分展示幼儿的个性。 在经过了前阶段的学习后，我开始让幼儿尝试搞一些创作。从而提高幼儿的绘画创作能力。 如在画《动物选美节》幼儿虽能说出各种动物的不同特征，但并没有展现各种动物最美的一面。于是我便鼓励幼儿充分发挥想象，自己构思，展现各种动物的魅力，幼儿在画纸上画出不同的动物，男孩子特别喜欢画恐龙、老虎，而女孩子喜欢画孔雀、鸟等。孩子们将每个身上的花纹，都用一条条不同的线构画的栩栩如生，一幅幅生动的动物选美线画呈现出来，通过适时的引导，幼儿产生了自我满足感、成功感，更进一步激发了幼儿对线画的喜爱之情。
    教师对蕴涵在先描画教学中的多方面的教育机会必须予以关注，要做有心人，要善于观察孩子的反应和需要．及时发现可育之处。除此之外，我们在教学中还应遵循循序渐进的原则坚持创造性、启发性和趣味性。只有有了教师正确而认真的引导，幼儿的线描绘画才能更好地掌握造型能力，掌握好画面的节奏，从中发现乐趣，才能是线描画变成一种自由快乐的学习，激发孩子绘画的兴趣。
参考资料：
［1］肖川.《教育的理想与信念》.M.岳麓书社出版，  2002年
［2］王志明.《幼儿园教育活动与研究》.M.苏州大学出版社，1995年4月。
［3］许鸿 陈容辉.《幼儿艺术教育》.J.东北师范大学出版社， 2003年3月
［4］华维光.《线描画起步》.M.浙江少年儿童出版社，2005年3月 手工材料

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