让幼儿在版画活动中体验自主学习的乐趣

著名教育家布鲁姆指出：“┄┄学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者”，幼儿版画教学也是如此，教师要跳出教材的框框，以全新的理念充分发挥幼儿的主体能动性，让他们在版画活动的过程中动脑、动手、动口，成为学习的主人。　　
一、创设宽松和谐自主学习的氛围。　　
 宽松和谐的学习氛围，有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解，大胆地想象和创造。因此教师在辅导幼儿画画时，要顺应童心、倾听他们的见解，潜移默化地引领。有人说过：童心是纯洁的，童眼是单纯的，童感是直觉的，童画是朴素的。幼儿画画的思维活动属于初级的直观的形象思维，他们画画并不在乎画得“像不像”，而是按照自己的兴趣，用画表达自己的思想情感，因此我们不能用成人的标准去评价儿童画，否则，会挫伤他们的积极性、自尊心。例如版画活动《神奇的动物》，要幼儿设计一只动物，动物的每个部分都是有各种动物身上的一部分组合起来的。不要求幼儿说出画的是什么动物。这样幼儿可自由地驰骋在想象的王国里，画出自己心中神奇的动物。有的幼儿画了狮子的头，羊的角……还在身上装了翅膀……千奇百怪。他们兴致极高，在相互交流中又激发了新的创意。 这种重其意而不拘其形，重其趣而不苛求其法的教学模式使孩子能用画大胆地、如愿地表达自己的爱好、情趣。体验到自主创作的乐趣，受到美的教育、熏陶。 　　
二、创设自主学习、探究的空间。　　
儿童一般好动喜玩。对世间一切充满新鲜感、好奇感，什么都尝试一下。因此幼儿启蒙教育的第一步就是玩。玩中求乐，玩中长知识，玩中激发学习主动性。例如，开展主题活动《交通工具》时，在 “看录像——参观马路上的交通工具——收集交通工具图片——画交通工具——用废旧材料制作车”一系列活动中，幼儿始终沉浸在兴奋、激动中，教师适时引导他们对身边的事物从无意注意过渡到有意注意，对收集到的各种信息，运用语言、图像加以梳理，使脑海中的形象更加清晰。丰富的感性材料，激发了他们创作的欲望。于是，他们设计出了自己心中喜欢的汽车、轮船等交通工具的形象，形态各异，毫无矫揉造作之感，这是真正的儿童画。在利用废旧材料制作汽车时，他们埋头于画、剪、粘，乐此不疲，有的做了卡车、有的做了小轿车、面包车，构思奇巧，形态奇特。在作品展示会上，孩子们一边欣赏自己的创造，一边赞叹他人的成果。　　
三、创设幼儿活动为主的教学方法。　　
 《纲要》指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，我们的教学方法应把从“教”为主转变为以“幼儿活动”为主。每堂课上给幼儿充足的时间去思考、探索、想象，允许有不同的想法，教师配合他们，适时加以引导。　　
在版画活动《树林》的目的要幼儿在认识树的基本结构的基础上学画各种形态树。我以故事的形式开展给树找“树朋友”的活动。有的画出粗粗的树干上有深深的皱纹的“树爷爷”，有的画了树叶一团团的“树妈妈”，本来枯燥、单调的画树成了有趣的游戏，孩子们兴致勃勃，还不时向同伴介绍自己的树朋友。教师以接纳、尊重的态度去倾听、鼓励、支持，高涨的创作热情激发了丰富的想象。孩子创作了将军树、机器树、跳舞树等，他们始终处于积极创造的亢奋中。　　
由于幼儿处于自我中心主义阶段，他们的版画作品是依靠直觉表现自己的主观意念，他们喜欢无拘无束，不分时空的自由想象作画，对所画的物体注入情感和生命，画出的形象天真、夸张、离奇、新颖，具有非凡的想象力和表现力。教师要保证幼儿这种用自己的方式表达自己的真实感受的主体性，也就是说在作画中要让幼儿自己决定自己画什么，做什么和怎样做，而不是由教师或家长来选择和控制，是幼儿在成人导演下活动。教师要想方设法让幼儿学画时处于主动地位，画他们感兴趣的事物，在他们创造的过程中适当加以指导，帮助他们成功。　　
幼儿版画活动是一项综合性的活动，它使幼儿的全部心理能力得以开发，人格得以塑造，智慧和创造力得以培养。幼儿版画教育也就不同于一般的理性科学，他要靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿“创美”能力的提高。因此，教育者在版画启蒙中要尊重幼儿的特点，从激发幼儿和巩固幼儿的兴趣出发，以启迪创造意识为目的，在此过程中进行技能技巧的训练和主体性的培养，从而促进幼儿的全面成长。　　
新的教育理念告诉我们，幼儿的版画活动中不仅要模仿，更要重视创新，不仅要讲技巧，更要重视创造，要让孩子用手中的画笔自由自在的表达心智和情感。真正成为学习的主人。　　 手工材料

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