利用身边事物引发幼儿主动学科学

片段实录一：  　　
“宝宝们，眼睛有什么用呀？”我的问题刚提出，琪琪便迫不及待地举起了小手说：“眼睛可以看汽车”，“眼睛可以看气球”“眼睛可以看花”“眼睛可以看天空”……孩子们顿时激活了思维，七嘴八舌地表示着自己不同的观点。“对了，眼睛可以看许许多多的东西。”我随时地小结说。“那么，你们知道鼻子有什么用吗？”“鼻子可以闻香香的味道。”禾子率先第一个回答。“你们闻过哪些东西香香的呢？”我又紧追问。天天说：“菜是香香的。”“花是香香的”宣宣也补充说。这时东东说：“鼻子还可以闻臭臭的味道呢。”孩子们听到这个回答后顿了一下，但随即反应了过来，笑了。我马上说，“对了，鼻子不但可以闻香味，也可以闻臭臭的味道，可以闻各种味道。那他除了闻味道，鼻子还可以干什么呢？”孩子们听到这个问题后楞住了。于是我把嘴巴闭紧，用力用鼻子呼吸，发出重重的喘息声。几秒钟后，蔡东润大声说，“鼻子还可以呼吸”。……　　
片段实录二：　　
“瞧！老师在桌上放了许多好玩的东西，每一组都是 不一样的。你们到每组去玩一玩。等会儿说给大家听，你最喜欢在哪个桌上玩？ 玩的时候想一想，你会用到这些客人中（眼、鼻、嘴、耳）的谁呢？涛涛首先选择了书本这一组，轻轻翻起了小书，我走过去问他：“你在干什么？”“我在看书？”“你用什么在看书”“我用眼睛看书。”随后我又走到杰杰身边，只见他把鼻子伸得长长的，闻了闻对我说：“我闻到了香水味。”“你是用什么闻的呢？”“我用鼻子闻的。”……　　
案例分析：　　
新《纲要》强调“科学探索活动应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，即提出幼儿园科学探索活动生活化的教育要求。生活中蕴涵着大量的科学现象,科学存在于生活中。在上述案例中，我主要是以“运用感官”，把直接经验为基础，充分调动感觉的器官（眼、耳、口、鼻），通过接触、摆弄、视听等活动来产生亲身的体验，获得对事物的感性认识。眼、鼻、耳、嘴这些器官在每个幼儿身上都有，并且无时无刻不在使用着，至于怎么用，怎样把用到的器官能正确地表述出来，就需要我们老师充分挖掘教材，让孩子在玩中学，做中学，幼儿的思路才会一直跟着老师，只有亲身实践才能使幼儿真正获得知识。在活动中，我为幼儿提供了大量的操作材料。有需品尝的糖果、饼干，有需用眼睛看的图书、卡片，有醋、香水、风油精以及一些小乐器等。为了让他们进一步了解五官的用处，我让他们选择自己最喜欢的一样去玩一玩，玩好后还可以再到另外一组去玩，玩的过程中师生不断地进行交流，“你在干什么呀？”“我在看书。”“你用什么看呀？”“我用眼睛看书”…… 在孩子这种说一说、玩一玩、闻一闻、听一听的氛围中，不仅提高了幼儿学习的积极性，还发展了幼儿多方面的能力，同时也调动了幼儿学习的积极性和主动性。　　
美国著名的心理学家、教育家布什纳认为“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣”。从生活中寻找材料，努力把握生活中的科学，把生活中的科学渗透在每个环节、每个墙面、每个角落、每个空间，贴近孩子的生活，体验和领悟就在身边。 手工材料

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