在“同课异构”中优化幼儿园集体舞教学

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作者：江苏省南通市市级机关第二幼儿园张菊芳

集体舞活动不仅需要幼儿理解乐曲、记忆动作、掌握动作的顺序和队形变化，还要求幼儿具有一定的人际交往能力和快速反应能力，因此开展起来比较困难，教师普遍对组织集体舞教学有畏难情绪。针对这个情况，我们确立了以大班集体舞活动“花之舞”为核心的“同课异构”教研活动，探讨优化集体舞教学的策略。
一、拟定最优化的教学目标，关注幼儿的发展
教学目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，是检查和评价课堂教学效果的依据，因此，构建有利于幼儿全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。
(一)以激发幼儿活动兴趣为目标设计的根本导向
激发幼儿对活动的兴趣是开展各种活动的前提和保障，因此，应该把培养幼儿对活动的兴趣放在活动开展的首位，它是最重要也是最明确的活动目标。本次活动应注重调动幼儿对进行集体舞表演的兴趣，可以通过创设趣味的活动情境或选择性的表演来激发他们的兴趣。
(二)以培养幼儿的情感、态度、价值观为目标设计的关键所在
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：“要避免仅仅重视表现技能和艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向。”可见，《纲要》把情感和态度作为幼儿发展的重要方面。因为积极的情感和态度是幼儿持续发展的内在动力。当我们激发幼儿的内在动力后，一些可以让幼儿终身受益的品质，如专注、秩序、合作就会在潜移默化中形成，这些品质将成为幼儿今后成功求学做事的保障。
(三)以促进幼儿学习方法和学习技能的获取为目标设计的点金石
启发幼儿对学习过程和活动方法的认知，这里强调的是幼儿主动获取知识的过程体验。之所以强调过程，看重的是幼儿的思维过程，目的是丰富幼儿的想象力和表现力。在这个集体舞教学中，幼儿可以借助道具学习，也可以通过舞谱来变换队形。
在统一了思想认识后，我们从情感与能力的发展，操作技能与学习策略的运用，动作技能的获得和音乐感的发展等方面修订了目标，修订后的目标为：在轻松愉快的氛围中熟悉乐曲旋律，初步了解《花之舞》的基本结构；愿意大胆创编各种花儿开放动作，能随音乐的节奏大胆地表现；尝试利用舞谱来变换队形，体验合作表演的快乐。
二、合理安排教学内容，关注幼儿的需求
合理的教学内容在很大程度上决定着课堂能否实现“省时”和“高效”。集体舞的要素主要包括音乐、动作和队形三方面。关于集体舞教学的适宜性，可以从音乐的剪辑、动作的选择、队形的编排三个维度来考虑。
(一)剪辑适合幼儿的音乐
音乐是否被幼儿接受和喜爱是幼儿集体舞教学的重要环节。教师在选择集体舞音乐时要考虑使用节奏清晰、旋律优美、结构工整的音乐，速度以中速为主。剪辑音乐时最好加上前奏、间奏和尾奏，便于幼儿利用前奏、尾奏交换舞伴，变换队形等。教师B剪辑的音乐采用了A—B—A曲式，这是大班幼儿能接受的音乐结构，教师有意识地剪辑这样的音乐让幼儿欣赏，能培养幼儿感知音乐中相同、不同的意识和敏锐力，对幼儿的审美体验很有意义。
(二)设计简单易学的动作
动作是集体舞教学中的另一个要素。教师在编排时应考虑幼儿年龄特点和动作的难度，一般来讲，动作应该是简单的、重复的。一个集体舞中选择一两个基本动作，每个动作至少重复进行一个八拍以上，这样可以减轻幼儿的记忆负担。如教师C，在花儿成长的过程中，在让幼儿从低到高扭动身体来自由表现花儿随风起舞时，她请幼儿变成同心圆，内圈和外圈的小朋友交换舞伴，动作很简单，幼儿易接受，而且多次重复后很快就掌握了。在设计动作时可遵循以下原则：从大的整体动作到小的精细动作；从不移动动作到移动动作；从单一动作到复合动作。
(三)编排富有变换的队形
集体舞活动的前提条件是整齐而有秩序的舞蹈队形，而队形变换是集体舞教学中的一个难点。变换集体舞队形可以激发幼儿进一步思考，同时也增加了幼儿跳舞的热情，但不宜过于频繁地变换队形。教师C采用了四路纵队、两个同心圆和螺旋形等形式。由于螺旋形较难，在开展活动时，这一环节幼儿相对完成得不够理想。
三、选择最佳教学方法，关注幼儿的参与
要取得教学的“最好效果”的关键是选择最佳教学方法。活动中，教师们采用情景教学法、引导尝试教学法和分组教学法，让他们主动参与活动，独立获取知识，从而对集体舞活动产生浓厚的兴趣。
(一)舞蹈器具的运用
舞蹈器具主要有两种：一种为标记，一种为道具。标记的使用便于幼儿辨别动作的方位，帮助幼儿在舞伴交换中辨别队形线路。教师A在地面上画出同心圆，贴上圆点标记，让幼儿能准确地站到位。而道具的使用可增加舞蹈的气氛，提高幼儿的兴趣，使舞蹈更具美感。教师C让幼儿分别在右手上戴上红色、黄色的手腕花，教师请戴黄色腕花的幼儿站成圆形向后转，请戴红色腕花的幼儿去找朋友，幼儿很快就站成了双层圆。这样避免了教师过多的语言指导，轻松愉快地解决了问题。
(二)舞谱的运用
将舞谱运用到舞蹈教学，是幼儿非常喜爱的一种活动形式。运用幼儿化的舞谱能帮助幼儿整体感知、理解舞伴的交换方式、舞蹈队形的变化流程，从而完整地表现舞蹈。教师B通过“幼儿观察图谱→再现图谱动作→连贯图谱动作”的教学流程，使幼儿在尝试跳舞的过程中，模仿、再现和创造图谱动作，充分享受集体舞活动的乐趣。幼儿学习按舞谱探索队形变化，尝试看舞谱小组学习舞蹈，可以培养他们自己解决问题的能力。
(三)多媒体的运用
多媒体课件具有动画、声音、图像等信息同步进行的优点，教学中就变抽象为直观，变静为动。如教师B在活动中，将花儿在花园中快乐舞蹈的情景制作成形象直观的PPT课件。幼儿在欣赏课件的过程中，感受到花儿的开放，看到花儿千姿百态的舞蹈。多媒体的运用，把幼儿很自然地引入到情境之中，不但使抽象的队形变化转换成形象的画面，还使得幼儿对这一集体舞产生了浓厚的兴趣，并产生了想学、爱学的想法，教学难点也就攻克了。
成功的集体舞教学活动并不在于动作变化多、队形变化难度高，而是在于活动是否能让幼儿在学习舞蹈时获得快乐，是否可以让幼儿在轻松的状态下不自觉地掌握看似复杂的队形变化和舞伴交换。因为只有这样，才能让幼儿享受音乐的美、动作的美，体会到自由表达与交往的快乐。手工材料