数学子课题阶段总结:多媒体技术运用于数学教学活动的探讨

应用多媒体技术进行数学教育活动，可渲染情境、强化感知、增强教学的形象性、趣味性、启发性及反馈的多层次性，提高教学效果，最终实现课堂教学最优化。这是我在幼儿园数学活动实践教学中运用多媒体技术进行教学的深切体会。下面说说自己在教学实践中是怎样应用现代教育技术进行数学教育活动的。 

 一、利用多媒体教学，激发幼儿学习。我国古代教育家朱熹早就说过：“教人未见其趣，必不乐学。”由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义。能让孩子乐学，传统的教学很难做到这点。而应用现代教育技术，就可以使幼儿感到易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣的激发和学习积极性的提高。如：我在教“6的分合”的时，对两个班用了不同的教法，其中一个班我发给孩子每人6根小木棍，让他们把6根小棒分成两份，看看有几种分法。这样的学习方法，小朋友虽然学会了“6的分合”，但课堂内死气沉沉，幼儿也学得累。对另一个班，我运用动画教学，在教“6的分合”时，我首先在银幕上出示6只小青蛙蹲在荷叶上，然后我点击其中的两只小青蛙，这时电脑中也发出青蛙“呱呱”叫的声音，小青蛙跳走了两只，于是我问孩子：“这时还有多少只小青蛙？”小朋友被银幕上的小青蛙深深地吸引住了，教室内先是鸦雀无声，接着有些幼儿开始用手指一个个点着数，并急切地回答：“6只小青蛙。”我便即刻肯定了他们的答案，并加以表扬。这样的学习，孩子不仅不会感到负担和厌倦，而且还会怀着浓厚的兴趣，积极主动地投入到学习活动之中。 

二、利用多媒体教学，激发主动发现。 数学知识是抽象的，而儿童的思维则以形象思维为主。通过教学，既要发展儿童的形象思维能力，又要发展抽象思维的能力，只有将一些数学中的抽象知识通过形象生动的动态展示，转化为幼儿易于理解的内容才能便于幼儿真正掌握并能灵活运用。在幼儿园数学教学中，单凭教师空洞的讲解对幼儿来说是不能理解的，他们需要在有游戏的情节、丰富的材料、生动的形象等条件的创设下才能把握活动的内容。充分利用电教媒体可以寓理于具体生动活泼的形象之中。如：我在教数学“5的组成”时，就利用了FLASH动画引入新课，播放内容是：小河边来了一群小鸭子，颜色、大小、形态都不一，它们有的在吃鱼，有的在草地上，有的在小河里游泳。这样引入课题，一下子就吸引了孩子的注意力，他们根据画面上的内容，很快就说出这些小鸭子在不同的地方并说出相应的数量，“5的组成”小朋友一下字就全学会了。利用动画的形式不仅使孩子感受了动物的形象性又利用了这一平台使孩子轻松地掌握数的组成。 

三、利用多媒体教学，有效突破重、难点。 事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如：在认识长方形和梯形的教学过程中，利用多媒体制作，把长方形和梯形重叠，动感地展示同一底上的高不变，但梯形两边倾斜的过程，说明它们存在的不同点就是梯形的两边是斜的，四个角也是不一样大的。教育心理学家调查证明，幼儿园的孩子由于抽象逻辑思维远不如具体形象思维强，年龄越小这种特征越明显。要孩子理解知识，明白算理，变抽象为形象，是一件很不容易做好的事情。但简单地制作一个电脑多媒体课件，这样的问题就迎刃而解了。总之，我认为在幼儿园数学教学中应用现代教育技术，既有助于教师的教，又有助于幼儿的学，更有利于师生的教学双边活动，能使幼儿在和谐、轻松、愉快的氛围中顺利进行，从而达到预定的学习目标。教育心理学家调查证明，幼儿园的孩子由于抽象逻辑思维远不如具体形象思维强，年龄越小这种特征越明显。要孩子理解知识，明白算理，变抽象为形象，是一件很不容易做好的事情。但简单地制作一个电脑多媒体课件，这样的问题就迎刃而解了。

总之，我认为在幼儿园数学教学中应用现代教育技术，既有助于教师的教，又有助于幼儿的学，更有利于师生的教学双边活动，能使幼儿在和谐、轻松、愉快的氛围中顺利进行，从而达到预定的学习目标。 手工材料

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