徐则民：幼儿游戏行为的记录与分析

      游戏中主要观察什么？

　　幼儿的游戏行为是幼儿发展水平的反映，因此幼儿的任何游戏行为都能做出发展意义的解释。教师在游戏中随机观察，根据自己对幼儿发展方面的知识经验，去关注幼儿的每一个寻常时刻，作为自己了解幼儿、引导幼儿的依据。

　　以下一些要点可作为教师观察幼儿游戏行为时的参考：幼儿的兴趣、行为的类型、行为的持续时间、行为的目的性、影响行为的因素、行为的社会性和情绪状态等等。

　　是否要设计观察内容？

　　教师在游戏中的观察有两种：一是随机观察，二是有目的观察。所谓有目的的观察，主要是指根据实现设定的幼儿各种行为的发展水平指标，进行有针对性的观察。因此，有许多时候我们会根据教育和研究的需要，在游戏前涉及观察内容，即确定目标儿童（有目的地观察某一个幼儿），或确定目标行为（有目的地观察某一方面的行为），以便通过观察分析确定有针对的教育方案。

　　我的游戏计划常常不能如愿完成怎么办？

　　游戏是儿童自发、自主的活动，游戏是儿童的权利，因此在游戏中儿童是主人，教师应该是游戏环境的创设者、游戏过程的观察者、游戏进展的支持者。游戏是儿童在活动过程中边计划边展开的，具有很大的不确定性，教师无法计划幼儿的游戏过程。教师的计划仅仅是环境的创设和有目的地观察，其目的是了解幼儿现有的发展状况、发展的个别差异和发展的最近趋势，并以此作为教育的依据，以便因材施教，不断调整教育方案，而决不是事先制定一套游戏方案让幼儿实施。

　　观察记录频率多少为宜？

　　教师在游戏中随时都在观察，但并非要记录下所有观察到的内容，哪些内容值得记录，这一方面取决于教师教育研究的需要。例如，幼儿的某些行为是否涉及到要调整教师的教育行为与教育方案；另一方面取决于教师对幼儿发展特点的了解，教师经验越丰富就越能捕捉到幼儿具有典型发展意义的行为。记录是为了积累资料，哪怕每次只记录一个案例，持之以恒，教师一定会有所得。

　　怎样写观察记录又快又有质量？

　　教师的记录有两种，一种是表格式的，那是根据事先设定的幼儿各种行为指标进行有针对性的观察，教师只要根据观察在表格内打勾或简单记录就行。一种是描述式的，教师必须将幼儿的行为表现客观地记录下来，但是教师难以在带班的同时做详尽的现场记录，完全靠脑子记，但容易流失。为了既快又有质量地记录，教师可以随身带着便条纸和笔，现场只记幼儿的行为要点，事后再通过回忆加以整理。

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