学前教育论文：毛线贴画 给幼儿插上想象的翅膀

      21世纪是一个崭新的世纪，培养跨世纪的一代新人是我们教师神圣的职责，邓小平同志曾指出："教育应从娃娃抓起"美术教育是幼儿园教育工作的重要组成部分。美术教育活动是一种特殊的、富有创造性的思维活动，特别是能激发幼儿的想象力和灵感，有助于幼儿的智力开发。我们应抓住智力开发"最佳期"对幼儿进行全方位、多角度的美术活动，使他们练就一双敏锐的眼睛、灵巧的小手，学会更多科学的方法和表现的形式。《幼儿园教育教学纲要》也指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，培养他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。因此，我利用幼儿生活中常见的、色彩丰富、易于造型的废毛线，引导进行毛线贴画活动，从圆形、方形等基本形状的想象开始，逐步过度到花朵、树木、手形等自然物的联想，最后引导幼儿创造性的表达、表现，有目的、有计划地，循序渐进地开展活动，收到了很好效果，开启了幼儿智力，启迪了幼儿智慧，提升了幼儿能力。

一、  良好的环境是幼儿想象创作的前提
幼儿的创造力培养，应渗透在一日活动中，融入教学活动中的，教师要抓住发生在幼儿身上每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情景，让幼儿内在想象潜能的释放出来。首先创设一个民主、平等的氛围，教师要充分尊重每个幼儿，始终保持积极、鼓励、赞许的态度，使幼儿敢想敢为，极大的发挥潜能。幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真的、稚气的想法中，都隐藏着创造性，老师要及时的发现并精心的培育。如在观看电视，了解选送入台大熊猫，进行贴画熊猫的过程中，幼儿想象出各种动态和造型的熊猫，其中有一位幼儿贴画了一幅怀孕的熊猫，在熊猫的肚子里贴了一只小熊猫，显然这是不现实的，想象非常大胆，当时我就及时的鼓励，表扬了他，对幼儿后面几次更大胆做贴画起了很大的作用。其次，让幼儿学会观察。教师在绘画活动中尤其要避免模仿，鼓励幼儿创造。

在美术活动中，尤其需要孩子的想象力与创造力，幼儿美术作品的魅力就在于其充满了丰富、离奇的想象力和不同一般的新鲜感。作为老师切不可用自己对世界的认识和感受去要求幼儿、评价幼儿，而应十分重视发掘幼儿创造潜能和培养幼儿创造思维的能力。当然，首先要为幼儿创设一个能大胆、无拘无束地表现自我的环境。因此，我们在指导幼儿美术活动过程中，尽量不直接告诉幼儿该怎么做，什么样的是正确的，而采用提问方法、讨论方法，让幼儿去思考，自己作出结论。例如在“方向形变变变”活动中，我出示画有两个方形的纸，让幼儿猜猜象什么，又将纸横放、竖放、斜放、倒放，孩子们想象出了许多不同的物体。有的在上面的方形上装上天线、眼睛、嘴巴、耳朵，再将两个方形连接起来，变成了一个手持遥控器的机器人。有的把两个方形变成了两只拎包，有的变成了卡车，有的变成房子……在观察的基础上，运用教学技巧，引导孩子进行再创造，来激发幼儿的思维，不断向纵深发展。久而久之幼儿就会思维活跃，反应敏捷，所创造的作品就会各具特色，丰富多样。

二、丰富的内在储存是幼儿大胆想象的基础
生活是创作的源泉，离开了生活也就没有创作的土壤，幼儿创作的题材就是他们感兴趣和他们熟悉的事物，也正是这些事物为幼儿提供了良好的贴画题材。而在贴画之前，幼儿必须对这一事物有一定的了解，他们才能进行表现，所以一定要给幼儿提供充足的时间和良好的机会，去观察事物表述他们的切身感受。并把他们的体验通过贴画表现出来。

首先，要丰富幼儿的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象。这是幼儿想象力发展的基础。要有计划的带幼儿外出踏青、游览，启发他们认识自然景观和各种动植物，开阔视野，指导他们观察、了解事物发生和发展的过程。这样，幼儿就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象，而想象力就是在这一过程中得到较全面的发展。同时，实践也会为幼儿提供观察探索各种事物的机会和丰富感性知识，通过动手实践，可以使思维和想象变为现实，从而让幼儿看到自己的创新成果，体验创新的乐趣。

其次要充分利用文学艺术等多种形式，使幼儿获得间接经验。老师可利用电影、电视、图片、画册等直观材料，通过讲故事、叙述童话、朗诵诗歌、绘画等激发幼儿的想象，使幼儿获得间接知识。并且上述这些形式是可以相互结合的。例如：在贴画《好玩的绳子》的活动中，我首先请小朋友跳绳、玩绳，亲自体验，而后又通过欣赏幼儿舞蹈作品，激发创作欲望，最后孩子们发挥自己的想象用毛线贴画的形式表现出了各个不同的跳绳娃娃，创作出不同的艺术作品，并用语言表达出来。各种形式相互结合，一方面丰富了幼儿的知识经验和想象的内容，另一方面增强了用言语表达自己想象的能力。

三、激发兴趣、求异思维是创造想象的关键
兴趣是幼儿最好的老师，是走向成功最大最持久的动力。幼儿有了兴趣就有了积极性主动性，就会对所进行的活动产生好感，从而积极动脑，激发其创造性思维。因而我把培养幼儿的兴趣作为重要环节，平时在选材和设计活动时，注意符合幼儿求知欲的心理特点，让孩子对活动有新鲜感，使他们的兴趣始终保持并不断提高。我曾设计过这样一次活动：“小手变形贴画”。为了让每个孩子对此活动感兴趣，都有自我创新的机会。我根据他们喜欢玩色的特点，在美工角内放置了各种颜色，并在自由活动时间和他们一起玩“露一手”的游戏。鼓励他们挑喜欢的颜色来印手掌，同时又请幼儿动手将自己印的手掌剪下来。孩子们个个玩得兴高采烈。当他们在玩玩、印印、剪剪中得到满足和快乐时，不知不觉中为我设计的毛线贴画活动作了绝好的前期准备。在活动中，当我充当魔术师，演示四指并拢，拇指分开的手形变出茶壶时，孩子们兴奋不已，热烈地讨论开了。随之我又不失时机地用弯曲中间三个手指的手形变出了小猫，孩子们发出了惊讶的赞叹声，他们的神情是那么专注，似乎在为这只可爱的猫咪啧啧称奇。而当我启发提问：“手掌还能变些什么时？”课堂里的气氛一下子活跃了起来,这个说可以变小鸟，那个说还可以变成大树，孔雀，小兔……听着他们充满自信的想象，看着他们充满童稚的作品，我不得不惊叹，孩子们的想象力是如此的丰富、活跃。很显然，这次活动的效果达到了预期的目标。由此可见，兴趣是创造最好的老师，当我注意在有意无意间对孩子进行兴趣培养后，孩子们的创造潜能得到了更大限度的发挥，充分调动了幼儿创造的积极性和主动性，而这也正是我所追求的教育效果。

      求异思维是创造力的前提和基础，只有真正发挥了求异思维的作用，才能使创造力达到更高的境界。如：对一笔线条，有的孩子会说像雨丝，有的说像琴弦，还有的说像闪电。又如：一只大鞋，有的孩子说像小兔子的耳朵，有的孩子说像潜水艇，还有的小朋友说像剧院里的大幕。在教育过程中，我根据幼儿个性和教育内容灵活地设计教育方案，最大限度地给予孩子表现创造力的机会。我经常设计一些“变”的美工活动，从简单的图形到复杂的物体，由易到难，让幼儿进行发散思维，大胆地变。经过一段时间的锻炼，我欣喜的发现孩子们的探索，想象、创造能力出乎我的意料。在“圆形的联想”活动中，小朋友变出的物体、图案高达四十多种。求异思维的培养，为幼儿创造力的发展奠定了良好的基础。

   总之，幼儿期是想象力、创造力最活跃最丰富的阶段，毛线贴画美术活动的目的并不在于幼儿做出什么惊人的杰作，而是使每个幼儿发现自己的潜能，建立起大胆想象创造的信心，把自己的潜在创造充分表现出来，这种想象创造的过程将会使幼儿体会到无穷的乐趣，使他们的动手动脑、审美情趣、交流合作、语言表达等方面能力得到发展。
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