4-6岁幼儿混龄体育活动的实践研究

     体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，它是通过教师有目的、有计划的制定体育活动方案，开展符合本班幼儿年龄特点的体育活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等基本动作和技能。长期以来，幼儿园的户外体育活动，都是以同年龄、同一个班级而开展锻炼的。活动中伙伴单一，形式呆板，活动范围狭小，造成了师幼之间、幼儿之间大范围互动不够，幼儿对活动兴趣持续不久的现象，从而直接影响到了锻炼的效果和各方面能力的提高。那么怎样进行有效地改革，才能有效地培养幼儿各方面的能力，经过探索与研究，我认为开展幼儿混龄户外体育活动不适为一条行之有效的改革途径。

    幼儿混龄体育活动就是把4―6岁不同年龄阶段的幼儿放在同一个空间内通过“大带小、小促大”的活动方式让彼此在相互交流、互助、示范、模仿、学习等形式中自主地进行各种体育活动。在混龄体育活动中通过异龄幼儿间的互动构成一个互助学习与协同游戏的活动方式。这种体育活动方式不但满足了幼儿与不同年龄同伴交往的需要，扩大幼儿的接触面，有利于培养幼儿的运动能力，更促进了幼儿社会性发展，为形成积极健康的个性奠定了良好的基础。在不断的尝试中，我认为主要有四个方面的收获。一是混龄体育活动同时面向不同年龄阶段、不同发展水平的幼儿，使每个幼儿都能有锻炼、提高的机会，更好地实现了体育教育的目的，充分体现了新《纲要》中关于幼儿健康教育的各项要求；二是混龄体育活动更好的挖掘、发挥了幼儿间的优势互补潜能，在身体发展的同时，自然地、愉快地促进了心理的健康发展；三是它促进了教师的专业化成长。混龄体育活动使教师面临着多元目标的挑战，迫使教师提高环境创设的能力，对教师的教育行为机智提出更高要求等；四是它适应了家长对幼儿园教育的期望。社会其实就是一个大大的混龄集体，所以培养幼儿在这样的集体中的定位、努力方向及人际交往，势在必行。家长们也会越来越认识到混龄体育活动的魅力。它将会是幼儿园魅力的一个缩影。那么怎样来开展混龄户外体育活动呢？经过实践我觉得可以从以下几方面来实施。　　

一、创设良好的心理环境和活动环境。　　
新的《幼儿园教育纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。因此，兴趣既是幼儿园体育的重要目标，也是吸引幼儿主动参与的最好老师，兴趣的诱发和培养主要源于良好的活动环境的创设，所以，我们必须　　
重视为幼儿创设良好，积极的体育活动环境和活动空间。　　

1、创设有利于幼儿发展的心理环境。　　
为幼儿创设自由、开放、宽松的环境和氛围，能使幼儿放松的参与活动，容易产生愉快的情绪体验，能激发幼儿的活动兴趣，增强幼儿的自信心，自主性，我们要让幼儿成为活动的主体，满足幼儿自主性的需要，支持孩子、理解孩子，使幼儿充分感受到自主、独立的快乐，萌发自主、主动的意识。同时我们也要认识到体育活动需要发展幼儿的运动技能，但不能太强调技能，而应让幼儿在自由、宽松的活动中去玩、去尝试、去探索，从而得到全面发展。如：体育活动“袋鼠蹦蹦跳”，整个活动用游戏的情节贯穿始终，在幼儿尝试大带小双人跳羊角球的过程中，进一步提高幼儿协调性、学习合作、学习解决问题的能力。如当小班孩子刚尝试玩小滑板车时，我们不断地鼓励他们：“别害怕”“你能行”“好棒”帮助他们克服活动中的畏惧心理，培养幼儿勇敢精神及克服困难的意志品质。　　

2、以自身积极的情绪状态为幼儿创设宽松的活动氛围。　　
教师的情绪态度与能否带出高质量的体育活动有着密切的联系。我认为：在体育活动中教师的最佳情绪应是积极、活泼、充满朝气，而且能调动活动气氛。在体育活动开展前，我们应把自己的精神状态调整到最佳点，以饱满的精神、良好的情绪出现在孩子面前，穿上最适合运动的服装，动作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和带动幼儿积极投入到活动中去。如在玩滚筒水车游戏时我与孩子们一起玩，由于孩子们重心低，容易掌握平衡，而我却足足地摔了几大跤，就是在这种欢乐、宽松的活动氛围中，我们和孩子的关系更密切了，孩子们“玩”兴更浓了。　　

3、扩大幼儿间交往的环境，培养幼儿良好的品质。　　
为了让幼儿多层面的体验人际关系，我们打破了班级的界限，年龄界限使体育活动的空间成为全体幼儿活动的场所，每位幼儿都有按自己需要和愿望自由选择游戏的机会。这样做，进一步拓宽了活动的空间和范围，不仅丰富了活动的内容和形式，更主要的是扩大了孩子们的交往面，体现了活动的自主性、独立性，使幼儿在与不同年龄的伙伴的交往中相互学习并吸收同伴的经验。对于年幼的幼儿来说，与年长的幼儿交往，其运动能力、观察学习能力及跟随模仿的能力都会增强，他们愿意与年长的幼儿在一起游戏；而年长的孩子与比自己小的孩子一起游戏时，其责任感和榜样作用增强了，谦让和友好的行为增强了。这种大带小，小学大的开放的游戏形式，增加独生子女与不同年龄孩子交往的机会，帮助他们学习社会交往的技能，从而促进其社会性发展。同龄的幼儿玩时有时会互不相让，有冲撞现象，而在混龄活动中，大班幼儿会自发的帮助弟弟妹妹，弟弟妹妹摔倒了，哥哥姐姐会主动上前扶起；奔跑中看见弟弟妹妹马上会放慢速度；弟弟妹妹想玩的玩具，大班幼儿会主动的让弟弟妹妹先拿；有危险动作时又会主动保护弟弟妹妹。他们还会和弟弟妹妹一起玩，双人一前一后一起跳羊角球；合作抛接。　　

4、通过重组、自制形式提供丰富的体育活动器材。　　
我根据幼儿园场地特点，因地制宜地创设各种有趣的运动环境，结合我园　现有体育器材我进行增添改变，通过重组、自制、购产生了一批较为新奇、刺激、动作难度稍高或带有竞赛性的玩具材料，深受幼儿的喜欢。　　
    A、单一动能运动器具的安置——我将多个单功能器材靠近放置，能使幼儿在座运动练习的同时，融入想象与合作。他们会在不同的设施之间进行想象性组合，通过动作表现、合作互动使这些互不相关的设施成为一个有机的整体，从而提高幼儿游戏的兴趣。
    B、可移动的游戏器材——低结构材料的投放有助于幼儿在任意组合中尽情地想象，并在相形中变化着花样，从而诱发幼儿粗大动作技能的发展
    C、不同地坪上的游戏内容——不同低平上的游戏能让幼儿有不同的体验，不同地坪的场地也能提高幼儿自我保护能力。　　
同时根据混龄幼儿活动的需要，我利用废旧物品自制不同功能的户外活动器械和玩具。如：有练习滚爬大小不一的席筒、吊针圈；给幼儿学习投远投准用的多彩飞球、布飞盘、花斑尾巴；练习腕部、腰腹部使用的纸制、布制花鞭彩绳、多抛彩绸、曲棍球。此外，我还注意发挥器材或玩具一物多玩功能，以调动幼儿的“三性’。如玩花鞭绳，不仅可用花绳摆成图形练习多种跳法，也可以“揪尾巴”、“骑马”等体育游戏。同时教师要注意尽量提升材料的多效性，以走平衡练习为例，在场地上要准备高低不同、宽窄不同的平衡木、大小不同的平衡台、高跷，还有辅助材料沙包、一大桶水和若干只小桶以及皮球等。孩子们可以根据自己的能力来自由选择，参与到适合自己发挥的活动中来。混龄体育活动为幼儿开创了一片更为广阔的天地，幼儿在活动中有了更大发挥能力的余地。但前提是教师要创设比同龄活动时更为充分的、多样的材料，只有这样才能切实地开展好混龄体育活动。　　

二、开展多元化的混龄户外体育活动模式。　　
混龄户外体育活动作为挖掘幼儿各种潜能开发的载体形式，对幼儿实施体能　　
锻炼，实施发展教育。在实践的过程中，根据我国对混龄教育活动的研究我结合《幼儿园教育指导纲要》和《运动课程》的理念科学合理地制定了多元的活动模式，为活动的开展提供了可行性。　　

1、构建混龄户外体育活动方案。　　
传统的户外活动是以班级为单位进行分批开展，无论在运动区域范围，还是　　
动作发展、材料选择以及人际交往方面都受到一定程度的影响。针对环境现状，结合《幼儿园教育指导纲要》的要求，我在混龄体育活动组织形式上强调形式的灵活多样，建立多样的一日活动形式，从而激发幼儿参与运动的兴趣。如：小跨度与大跨度混龄活动；间断性分时段混龄交织式活动；混班或混年龄段交替相结合的活动；集中活动和自由选择相结合的活动；同龄幼儿活动与混龄幼儿活动相结合的活动，丰富多样的活动形式提高了幼儿参与活动的兴趣。
　　
2、开展混龄户外区域化体育活动。　　
在晨间活动中采用全园开放式混龄区域体育活动，同时根据4—6岁幼儿混龄两个年龄段幼儿各种动作发展的水平，因地制宜地创设了跳跃区、平衡区、走跑区、投掷区、球类区、综合区。在这些区域中让不同年龄的幼儿自由选择，彼此联系，产生交互作用的活动。在间断性分时段中，让相应的教师担任某一区域的活动，并准备丰富多彩的材料，混龄幼儿则依据自己的意愿、兴趣选择伙伴，鼓励幼儿参加活动，自主选择选择区域参加锻炼。为力求活动内容丰富，形式多样，激发幼儿活动兴趣的持久，我还采取轮换的方式，保证幼儿有更多的机会参与其它区域的活动，以促使幼儿基本动作获得全面发展。如；活动时，幼儿既可在平衡区玩“在平衡凳上跑”；又可以在跳跃区玩“跨越过平衡凳”；还可以在综合区利用平衡凳开展竞赛性游戏，为他们和异龄同伴的交往创造了条件。在这种形　　
式的活动中我强调让幼儿享有四个自由——即自由选择内容、自由选择场地、自由选择玩伴、自由选择玩法。所谓自由选择内容：是指幼儿在混龄运动中能根据自己的需要、兴趣选择内容进行游戏所谓自由选择场地：自由选择场地是指幼儿在混龄运动中根据自己的需要选择场地。比如，选择路径汽车、带着球去走平衡等所谓自由选择玩法，自由选择玩法是指幼儿在混龄运动中根据自己的游戏内容自主地与材料进行互动，可根据自己的需要变换各种玩法。如：梅花桩的不同玩法 所谓自由选择玩伴，是指幼儿根据自己游戏需要可选择不同的伙伴共同游戏。

     3、以“大带小、小促大”的方式共同提高。　　
在活动中要根据不同年龄段幼儿的特点充分发挥大的幼儿的榜样示范作用，使大的幼儿在传授技巧的同时将获得成就感，各项能力将得到巩固和提高。　　
如在游戏“救伤员”中，幼儿要依次背着娃娃走过小桥，绕过小椅子跑过来，幼儿可根据自己的能力自由选择自己的桥墩过河。教师布置好场地，大的幼儿对教师的意图早已心知肚明，他们马上开始教自己的弟弟妹妹，既示范又讲解，忙的不亦乐乎，俨然一副专业教师的神态。同时也要让小的幼儿有事可做，满足他们的求知欲望。在混龄体育活动中，并不是小的幼儿一直等着享受，教师要引导他们从哥哥姐姐身上学会本领，找到并参与到适合自己活动。如在“小麻雀找食”的游戏中，小的幼儿看到哥哥姐姐的示范动作——从椅子上往下跳，可以选择比哥哥姐姐的椅子矮的椅子上练习，并在哥哥姐姐的指导、帮助下，慢慢挑战高一些的椅子。

同时我还尝试开展了“大带小”早操活动，小年龄的幼儿往往持续性差，目的性不强，做操水平低。而我采用以大带小、借助音乐手段等多种方法组织的早操活动，就能很好地调动和激发他们与大龄的伙伴共同参与活动的兴趣。比如“快乐动动操”讲始时，配上曲调活泼、明朗的歌曲，让六个班级（大、中各3个班级）的幼儿四散自由地围在教师身边，或与伙伴一起表演，或展示自我优美的舞姿；师纳队幼幼间的相互影响、相互感染，使愉悦的情绪很自然就流露出来。而当曲调一旦转换为跳跃、动感强、充满激情的乐曲时，整个场面都在发生变动。三位领操教师用带有号召性的言语，向幼儿宣传自己，祈盼有更多的幼儿参加到自己跳操的行列中来。这时幼儿的自由度增强了，活动范围变大了，他们在自由地选择教师、选择伙伴并与哥哥姐姐组合着跳动起来。而三位教师的不同位跑点，更让活动达到高潮，也更使幼儿获得积极向上的情绪与体验，促进了个体机能的活动能力，加快了代谢过程，提高了锻炼能力。　　

三、混龄户外体育活动中合理发挥教师的作用。　　
　  在混龄运动中我强调建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在活动中感到温暖、心情愉快、形成安全感、信赖感；在幼儿运动过程中教师给予幼儿的是最多观察、最少指导、最大帮助；同时，发挥各班教师的教育合力至关重要。　　

1、教师的指导作用似乎变“小”，但丝毫不能减弱及时的指导。　　
在活动中教师要敏锐地观察每个幼儿的活动情况，对于幼儿的危险动作要及时地加以组织和引导；当大的幼儿不能担当哥哥姐姐的角色时，教师要多鼓励，充分调动其积极性和责任心；当幼儿出现玩厌或想不出更好的玩法时，或玩法手段价值不大时，教师要及时地帮助和启发。还有，教师对幼儿在活动中的活动量要及时把握，给予调节，对于那些不爱运动、运动强度不够的幼儿，教师要多种形式引导他们充分参与活动，对于那些运动强度过大、控制不住的幼儿，教师要引导他们休息或减弱一下活动量，以免太疲劳。教师的指导应该帮助幼儿知识的获得，帮助幼儿发展的能力，并激发幼儿积极的情感。只有在一个能让幼儿得到承认、支持和能获得自主活动机会的环境中，幼儿才能富有情感地、热切地、创造性地从事各种活动，只有让幼儿具备这种参与性、主动性、独立性、创造性的主体精神，并扩展到幼儿教育的其他领域，这样才会使幼儿身心得到全面和谐的发展。　　

2、教师以积极的态度和幼儿进行互动。　　
在体育活动中，教师要理解、尊重、接纳孩子想法和做法。教师的行为和语言要处处表现出“接纳、肯定”幼儿的情感，如：幼儿在玩“轮胎”时，孩子对滚轮胎失去兴趣时，他们会把一个个五颜六色的轮胎垒成小山、排成山洞，摆成“荷叶”，孩子们自己会钻、爬、跳，这是对孩子胆量与自信心的考验。每当孩子爬过时，老师的一个微笑、一句肯定的话语，都使孩子感受到老师的关爱和鼓励，胆怯的心理在教师的鼓舞变得自信了。其次。教师要充分发挥孩子的潜力，引导孩子主动探索。在体育活动中，教师引导孩子思索“玩什么，怎么玩”，让孩子独自商量解决，发挥孩子的主动性和创造性。如：教师提供小椅子，启发幼儿发挥想象：可怎么玩?幼儿会探索出多种玩法：以自摆成小树林，椅子转过来当马骑，将椅子不同叠放，进行爬山、走独木桥时，孩子们一次次感受到了探索成功的喜悦，对自己的认识不断加强，自信心也随之加强。　　

有效的互动还在需要教师善于转变角色。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师以“协助者”的角色发起；当幼儿对游戏的兴趣减弱时，教师以“参与者、引导者”的角色发起；当幼儿对游戏的参与积极性很高时，教师以“鼓励者”的角色发起；当幼儿对游戏的方式提出建议时，教师以“支持者”的角色支持幼儿发起主动互动。只有不断地转变自己的角色，才能使教师对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿的互动，以积极的方式引导幼儿的呼应，幼儿在这种积极的循环互动状态下，会有积极的心态、良好的自信回应教师的互动。　　

3、把握预设和生成的关系，作出相应的调整。　　
小班幼儿进入幼儿园已经近两个月了。在混龄运动游戏中小班幼儿不断地接受着哥哥姐姐运动的信息（比如：用力地搬运轮胎、站在七个轮胎上摇晃着却保持着平衡、从六个板凳上跳下来……）同时也在哥哥姐姐的各种游戏的玩法中感受着勇敢，三个月中孩子有了最明显的变化：
   （1）在哥哥姐姐的影响下不断地尝试着“本不属于他们的运动器材”。传统的教育中，我们往往提供给小班的幼儿是些拖拉玩具、软体积木等。如今，我们的托班幼儿愿意尝试如，轮胎、板凳、包括象跷跷板似的平衡器。 
   （2）小班幼儿心里开始积蓄着一种对运动的向往，他们从拒绝不认识的教师，发展到如今在教师（包括不是本班教师）的鼓励下愿意大胆地尝试混龄运动　　
中的各种游戏，比如走平衡、比如爬高，还比如玩板凳。
   （3）改变以往的学习模式——传统的教育中，小班幼儿模仿教师的规范动作。如今，幼儿模仿哥哥姐姐的游戏，尝试各种动作，成为小班幼儿获得自身运动经验的主要方式。　　
     一年来，通过混龄户外体育活动的实践研究，幼儿的运动技能、社会交往、个性品质在原有的基础上得到了很大的提高。培养了他们终身参与运动的兴趣。混龄体育活动将真正成为孩子们的主动体育、快乐体育，孩子们在混龄体育活动中茁壮成长，教师在混龄体育活动中得到专业化成长。　　 手工材料

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