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混龄教育
组织混龄幼儿活动,促进幼儿亲社会行为发展    2013/02/19
  为有效整合农村幼教资源,各地区都根据当地地域特征进行了办园布局调整,使小园变成了大园,混合班分成了单龄班,这样使教育活动的开展更具有针对性和专一性。但是,独生子女现象使幼儿除在幼儿园能每天接触熟悉的同龄小朋友以外,在日常生活中,很少较长时间的接触比自己年长和比自己小的小朋友,...
混龄语言区域活动经验谈    2013/06/04
  编者按:幼儿语言教育的一般做法是,教师指导幼儿掌握基本的阅读技巧和方法,培养幼儿良好的阅读习惯……这种做法能够帮助幼儿在学习语言之初养成基本的阅读素养。但显然,幼儿的语言学习特点要求教师探索更丰富的语言教育渠道。多渠道的语言教育能为幼儿创造更多的学习语言的机会,使幼儿有机会选...
对混龄班班级自主管理的尝试    2013/01/19
  混龄班就是打破传统的按年龄编班的方式,将不同年龄的孩子编在同在一个班级共同学习、生活,让他们相互学习、模仿,从而达到共同促进、共同发展的目的。 人类学家梅尔文·科恩特指出:“幼儿有一种天生的与非同龄人交往的倾向”。混龄班可以补偿独生子女在社会化方面的某种缺憾,通过充分的同龄、...
在幼儿园推行混龄教育的思考    2013/01/19
  一、何为“混龄教育” 混龄教育是意大利教育家蒙台梭利倡导的一种重要教育形式,即在幼儿园,把3-6岁不同年龄的孩子放在同一个班内游戏、生活和学习,类似于我国农村曾长期存在的“复式教学”,让他们有更多的机会和不同年龄儿童相互交往,学习与人交往的正确态度和技能,学会关心、分享、轮流...
对肥胖幼儿进行混龄训练的方法和措施    2013/01/17
  我园从2006年起开展的全军“幼儿园体育规范化研究”课题,试图从体育活动这一角度去探索最适合幼儿需要的健康模式,促进幼儿健康发展。 课题开展伊始,我们采用身体密度法对实验班幼儿与对照班幼儿进行了体质监测,意外的发现园内的肥胖儿和有肥胖趋势的幼儿数量不少。进而对全园幼儿进行测量...
在思辩中再度审视幼儿混龄教育    2013/01/16
  当混龄教育出现和发展起来的时候,我园在实践前多角度地审视混龄活动中的相关问题,以使研究具有合理性和实用性。我们从现象的思辨中想象到了混龄教育的紧迫性和艰巨性;我们从调查的思辩中醒悟到混龄教育的关键性与本土性。在多元化的思辩后,留给我们的是更宽阔的思考空间。 关键词混龄教育思辩...
玩布条(混龄)    2012/12/28
  设计意图: 该活动是中小班幼儿的混龄活动,因此在目标的设定上,我充分考虑以下两点:一是根据不同年龄幼儿的不同发展需要,提出了不同的难度要求,且都具有一定挑战性。二是关注同龄和异龄幼儿间的互动和合作,特别是团队合作意识。在该活动中,我以幼儿感兴趣的“海底探险”为情节,设计了一系...
幼儿园3-6岁连续混龄教育的组织与实施    2012/12/25
  [摘 要]随着我国经济发展与学前教育改革的深入,目前有越来越多的幼儿园在尝试与探索连续混龄教育形式。为保障连续混龄教育的价值与实效,幼儿园在混龄班级构成上要尽量将其班级规模控制在30人以内,并按照3-6岁三个年龄段人数基本相同的比例进行编班,同时实施“一班三教”的教师配班模式...
立足异龄互动 培养分享意识    2012/12/23
  独生子女的特殊身份造就了越来越多缺乏分享意识的幼儿,小班幼儿的表现尤其突出,他们刚从家庭进入幼儿园,独占玩具、食物的现象十分普遍。实践中,我们定期或不定期地组织大、中、小班幼儿的混龄活动,尝试利用幼儿的年龄差异,以大带小,促进小班幼儿分享意识的形成。以下是一组观察记录和分析。...
谈幼儿混龄互动的区域活动形式    2012/12/16
   幼儿同应当为幼儿创设一个可供其自主选择、自主游戏、自主学习的开放式环境,让幼儿在开放的空间和时间里,去寻找并找到适合自己学习内容、学习方法、学习伙伴,自主地进行学习与积累。开放的户外体育活动正应了这种需要,它的开放性不仅仅停留在空间利用和材料使用的开放层面上,同时它针对幼儿...
 
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