 |
论幼儿混龄教育的必要性 2008/03/15 |
| |
[摘要]在我国，混龄教育通常被看成是同龄教育的补充或点缀，人们并未充分意识到混龄教育对儿童发展的重要意义。本文从幼儿异龄交往的必要性、异龄互动的益处以及弥补独生子女成长过程中同伴群体缺失等三个角度阐述实施幼儿混龄教育的必要性。 [关键词]幼儿；混龄教育；... |
|
|
|
间断性混龄：一种适合我国国情的学前教育组织形式 2008/03/15 |
| |
目前，我国绝大多数幼儿园都采用同龄编班的教育组织形式， 严格依据年龄(一般是1岁以内的年龄差)把幼儿划分成小班、中班和大班。这种同龄编班的形式便于实施集体教学， 与我国长期以来大一统的学校课程体系一致。然而同龄编班也存在一定的问题。比如， 因较少考虑儿童的个别差... |
|
|
|
混龄教育的理论基础及实践价值 2008/03/15 |
| |
混龄教育是指将年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级中，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一环境共同学习和生活。它既有深厚的理论基础， 又有一定的实践价值。 一、混龄教育的理论基础 皮亚杰、维果茨基强调认知发展与在社会情境中建构知... |
|
|
|
幼儿园混龄教育与学前教育改革 2008/03/15 |
| |
［摘 要］在幼儿园实行混龄教育符合当前学前教育改革的理念，不仅能为儿童创设自然的教育生态环境，促进儿童认知能力与社会性品质的发展，而且对教师的专业素养和教育机智提出了挑战，有助于教师的专业成长，在我国有其存在的合理性与实施的可能性。 ［关键词］混龄教育；... |
|
|
|
幼儿园混龄特色教育模式的实践探索 2008/03/15 |
| |
早在 20 世纪 90 年代我园就进行串班活动。本世纪初，由于分园的创设，我们与混龄班偶然相逢，率先展开了混龄班的探究；2005 年《 在混龄活动中发展幼儿社会性的探索与研究》立项为市级课题、南湖区重点课题，由此全园性的混龄活动全方位推开。我园尝试通过创设一个能... |
|
|
|
“混龄教育与教育管理”专题研讨综述 2008/07/17 |
| |
在上海学前教育年会上，一场以“混龄教育与教育管理”为主题的专题研讨活动正在热烈地展开。与会者就“混龄幼儿互动与组织形式”、“混龄幼儿学习方式与教师的指导策略”以及“幼儿园教育过程的管理”三个专题各抒己见，进行了深入探讨。 专题一：混龄幼儿互... |
|
|
|
幼儿园混龄教育的实践与思考 2008/09/12 |
| |
【论文摘要】
目前我国幼儿中普遍存在着各种不健康的心理和行为偏差，如：以自我为中心、不懂得关心别人、怕苦怕难、依赖性强、缺乏自主意识和责任感、缺乏创新和接受挑战的意识、心理脆弱、经不起挫折等，混龄班教育为幼儿提供了一个健康的成长环境，“混龄”的区域活动为幼儿提供了社... |
|
|
|
混龄班主题区域活动的实施方略 2010/02/25 |
| |
在混龄班区域活动组织中，我们立足于主题，以综合性信息和直接经验为主要内容，以不同年龄段幼儿之间互动、探究、体验为主要形式，在一定范围内幼儿自由选择活动内容，在与环境、材料、家庭的相互作用中，达到身心和谐发展。具体而言，我们主要从以下几个方面来实施混龄班主题区域活动的。一、多角... |
|
|
|
在我国幼儿园实践蒙氏混龄教育的困难与建议 2009/04/21 |
| |
近年来玛丽亚蒙台梭利混龄教育理念在台湾、香港等地区引入以后，在国内也开始形成一股理论研究的热潮，并引发了一些实践。所谓混龄教育就是将年龄在3到6周岁的学前儿童编排在一个相对大的环境里共同学习、生活、游戏的一种教育组织形式。[1]混龄环境更接近于真实的社会生活，可以让不同年龄... |
|
|
|
4-6岁幼儿混龄体育活动的实践研究 2010/12/01 |
| |
体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，它是通过教师有目的、有计划的制定体育活动方案，开展符合本班幼儿年龄特点的体育活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等基本动作和技能。长期以来，幼儿园的户外体育活动，都是以同年龄、同一个班级而开展锻炼的。活动中伙伴单一，形式呆板，活动范... |
|
|
