幼儿园园本课程的认识：自主管理 自主学习

园本课程“服装”的实施已经进入了实质性阶段，孩子们通过一周的调查、交流、学习对服装有了更深入的了解，从刚开始只知道“服装是用布做出来的。”到现在的“服装是由棉花——棉条——粗纱——细纱——布——衣服”。孩子们在看看、说说的过程中，有了制作服装的愿望。于是，我们就请他们带来了爸爸妈妈的旧衣服，自己设计改装服装。

激动的时刻到了，今天是孩子们自己动手做“小设计师”的日子，可活动开始刚不久，活动室就成一个热闹的“菜市场”：王慧浩和王慧淼这对双胞胎兄妹忙着把衣服从柜子里搬出来搬进去，然后把自己喜欢的老师提供的装饰用的材料藏到自己的柜子里。从未独自做过什么的笑凡捧着带来的旧汗衫，在活动室里走来走去，边走边掉眼泪：“我不会做，我不会做。”楚凡、徐锡坤、费宸舫这几个男孩子把衣服往腰里一系，说：“我们是奥特曼。”还玩起了奥特曼打怪兽的游戏。活动室里还不时地冒出令人心乱的声音。“这是我的布条，老师他抢我的东西。”“老师，她来剪我的衣服。”“老师他用脚踩我的衣服。”孩子们的声音此起彼伏。

相对于单科课程活动，这种综合性、探索性的操作性强的主题活动，更需要幼儿形成良好的规则意识，知道如何选择活动内容、如何取放材料、如何和同伴协商材料的使用、如何尽可能控制自己的音量以保持活动室的安静、如何向老师求助、如何保持专注的学习态度等等。幼儿平时接触这类活动不多，由于缺乏对规则的了解，如“菜市场”一般的场面自然在所难免。如何帮助幼儿养成良好的规则意识呢？我觉得教师首先应该为幼儿创设一个有序的环境，重视细节的处理，内化规则意识，将部分规则隐含在环境中，帮助幼儿建立秩序感。

1、播放轻柔的音乐控制幼儿说话音量。在幼儿活动的时候，我们可以播放一些轻柔、缓慢的音乐，控制好音量。当幼儿声音过响时，我们可提醒他：“我听不到好听的音乐了。”但是，我们还应该避免播放一些幼儿熟悉的歌曲或者童谣，以免幼儿跟唱。

2、材料贴上标记学习物归原处。我们可引导幼儿给各种材料制作标签，并张贴在其摆放的地方，让幼儿学习按标记把材料送回家。这样，幼儿就经常在玩“给玩具找家”的游戏，而丝毫不感觉到是在劳动，而我们的活动室里再也不见散落的工具、玩具和材料。

3、个人标志保护自己的作品。在活动中，幼儿常因为自己的作品或者材料被别人摆弄或使用而发生争执。因此，我们请幼儿给自己设计了一个个人标志，当他暂时离开时，就放上自己的个人标志，别人看见了就不会再使用它了。
虽然，我们经常变换着各种方法，来培养幼儿的常规，但是就我个人认为，幼儿的规则不能只凭教师语言、物质奖励等外部手段来强化，更有效的是通过环境创设，让幼儿在环境中了解、体验和接纳规则，真正将规则转化为生活、游戏、学习中的一部分。只有这样，才能真正地做到《纲要》中所说的：让幼儿学习自我管理。而只有学会了自我管理，才能让幼儿真正地进行自主学习。 手工材料

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