如何让孩子感受美术活动的快乐

        美术活动是幼儿用来传达情感的活动，通过美术活动，孩子将自己脑海中的意象、心绪和对周围事物的认识表达出来，创造一个属于自己的世界。一件美术作品不仅仅是纯粹的作品，而是孩子的全部自我表现。美术本身能给人以快乐，从事美术活动是幼儿天然的需要，是他们健康和谐成长必不可少的。如何让孩子们真正感受美术活动的快乐呢？以下是我的一些体会。
        一、亲近生活和作品，让幼儿感受审美的快乐。
美术活动是一个感受美、体验美和创造美的过程。审美感知能力是进行艺术欣赏与创作活动的必要条件，是积累丰富的内心情感的重要手段。没有感知，何来创造？传统的美术教育的重心放在创作环节上，而忽视了审美感知能力的培养，正如阿恩海姆所说的那样“我们忽视了通过感觉到的经验去了解事物的天赋”，“我们天生具有通过眼睛来理解艺术的能力也沉睡了”。我国著名美学家滕守尧先生指出：培养审美感知能力的重要途径是积极引导儿童亲身体验和感受现实世界和艺术作品。
        1、感受和体验日常生活的美。
        艺术大师罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现。美是无处不在的，大自然、日常生活中到处蕴涵着美，教师要善于利用身边的每一个契机引导幼儿观察、发现、感知。例如春秋时节，孩子们穿上了漂亮的花毛衣，我们就可以组织幼儿观察花毛衣，感知其中所蕴涵着的色彩美（近似色、对比色）、图案美（二方连续、四方连续）和形式美（对称、不对称）。自然美总是在色彩、音响、材质、线条等方面给人的眼耳等感官以愉悦，即所谓的“悦耳即为娱，悦耳即为姝”。
        2、接触和欣赏经典艺术作品。
        歌德曾经说过“鉴赏力不是靠观赏中等作品，而是靠观赏最好的作品才能培养成的”。我们首先给幼儿提供的应是本民族或世界上最优秀的艺术作品；其次选择幼儿易于理解的作品，如米罗的画多点、线、面，符合儿童审美趣味，毕加索的画人物夸张变形，冲击着儿童的视觉；再次对美术作品的选择应有系统，如可选择齐白石的蔬菜、水果、鱼虾图，康定斯基的冷抽象、暖抽象，有助于幼儿感知经验的系统化。
        引导幼儿亲近日常生活与优秀艺术作品，使孩子在提高审美感知能力的同时也享受到快乐。
        二、创设宽松氛围，让幼儿享受创作的快乐。
        幼儿的年龄特征决定他们在专心投入某件事中，常常是自言自语、旁若无人，如果教师硬要让幼儿闭上嘴巴专心作画，便会挫伤他们的积极性，干扰他们的操作。相反，如果教师创设宽松、自由的氛围，让幼儿放心地边画边说，那就能激发他们的兴趣，使他们尽情释放自己的情感，大胆表现自己的感受。在活动中，教师适时地与幼儿讨论，能了解幼儿作画的意图，对幼儿碰到的技能问题及时给予帮助与点拨，使幼儿更淋漓尽致地表现、创作，享受创作的乐趣。
       三、提供丰富材料，让幼儿体验游戏的快乐。
        美术活动对于孩子来说，是一个玩的过程、游戏的过程，除了纸、笔、颜料等传统的工具，我们还应为幼儿提供丰富的工具与材料，以激发孩子表现的欲望，体验游戏的快乐。如手指点画、棉签画、纸团印画、玻璃球滚画、车轮滚画、彩色沥糊画、宣纸印染画、砂皮纸画、刮画、版印画、蔬果印画等。我们还可以提供日常用品让幼儿进行立体作画，如在鞋子上作画，在衣服上印画，在瓶子、椅子、瓦块上作画，当孩子们将一件件普通的物件变为漂亮的艺术品，该有多自豪、多兴奋啊!
        四、进行多元评价，让幼儿获得成功的快乐。
        幼儿美术活动注重的是过程，所以对美术活动的评价应采用多元评价。有的让孩子相互交流作品，相互获得启示；有时在孩子的作品上画上或贴上与内容相关的物体形象加以鼓励，如画草地贴小动物，即草地上的草儿长得真好，小动物们都来玩了，画圆圈贴小鱼，即小鱼吐泡泡；有时举行以班级或年级为单位的画展，让幼儿的杰作在大家面前展示。但不管采用何种方法进行评价，都应注重孩子的体验，如布置圣诞树的评价就是欣赏、分享自己的劳动成果，说说哪个礼物是我做的；时装展示会的评价就是让每个孩子穿着自己装饰的衣服进行表演；还可以将孩子的作品加以二次创作，布置在墙饰环境中。每个孩子的作品我们都应给予肯定，让每个幼儿获得成功的快乐。  手工材料

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