开展幼儿棋类游戏活动的探索与实践

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江苏省常州市武进区卜弋幼儿园   潘丽娟

【内容摘要】：
我园开展了《幼儿棋类游戏与幼儿园教育活动整合的实践研究》的课题研究，为此我们因园制宜开展各种棋类游戏活动，通过尝试和实践探索，在培养幼儿耐心、细致的思维品质、遵守规则、相互合作、发展幼儿智力方面有了一定的收获，同时也接触到了一些值得反思和改进的地方，本文就从五个方面也阐述。即
一、创设棋类活动环境，营造棋类活动氛围
二、融合主题教育内容，拓展棋类活动多元化
三、把握游戏内容深度，增强棋类活动操作性
四、利用家园合作资源，扩大棋类活动空间
五、收获棋类活动果实，反思棋类活动不足
【关键词】：
棋类游戏    探索     实践
【正  文】：
著名导师列宁有一个著名论断“象棋是智慧的体操”。棋类运动不但能够提高孩子的思维能力，计算能力，想象能力和注意力，记忆力，更重要的是培养了幼儿与伙伴之间的相处能力，有利于孩子个性的塑造和美德的培养，下棋在开发智力因素和非智力因素两方面都极有益处。幼儿园的孩子天性爱玩，而下棋恰恰是“聪明人的游戏”，比较适合幼儿期孩子具体形象的直观思维，通过学棋可以培养孩子们思考、解决问题的能力，并使之终身受益。在2007年底，我们幼儿园申报了《幼儿棋类游戏与幼儿园教育活动整合的实践研究》的课题，教师们开始了尝试和探索。我们幼儿园所开展的幼儿棋类游戏活动，主要是老师自制的符合幼儿年龄特点的各种棋类游戏等。是把幼儿棋类游戏与幼儿园教育活动整合起来，把平时的主题教育教学活动融合到棋类游戏活动中去，并以此为突破口，努力帮助幼儿形成良好的意志品质，以促进幼儿心智的协调发展。下面是一些初步
的探讨和感受。
一、创设棋类活动环境，营造棋类活动氛围。
幼儿的思维是直观、具体形象的，活动环境对幼儿来说起着非常重要的作用。我们在每个班级的墙面上，都可以看到丰富多彩而富有创意的棋类图案。在大班的墙面上，有“棋类总动员”，里面有各种棋子朋友，有许多中国有名的棋类冠军和棋类大师，让幼儿在环境中主动联想，积极参与。在中班的环境中，我们布置了“乐在棋中”，“棋乐融融”，设计了各种游戏棋面，如：数字棋、海洋棋、量词棋、迷宫棋等，在具体直观的游戏环境中，引发孩子们参与游戏活动的兴趣。平时利用游戏活动时间，幼儿可以很便捷地从环境中获得一些棋类游戏活动的信息和资源。在小班教室里，教师们自制了一些形象、生动有趣、简单的棋谱、棋子，让孩子在情景中认识了棋类活动里基本的要素。在每个班级的区域活动中，都摆放了各种各样的动物棋、五子棋、跳棋、斗兽棋等，在区域活动时间里，会根据不同年龄班、不同的兴趣爱好，选择自己喜欢的棋类活动。平时小朋友在课间自由活动时间，经常会聚集在活动室墙面上，兴致勃勃地认棋面、认棋子、走棋盘，在这样的棋类环境氛围，大大激发了孩子们参加棋类游戏活动的欲望和兴趣，为我们更好在开展棋类活动提供了很好的铺垫。
二、融合主题教育内容，拓展棋类活动多元化。
我园开展棋类游戏课题研究活动，把研究的主要内容定位在将幼儿园的教育教学活动、日常教育活动整合到棋类游戏活动中，把传授知识、激发情感、培养能力相结合，渗透到棋类游戏中去。我们每个班级根据本班的年龄特点、班级认知水平和现有的主题教育活动内容，初步尝试设计了各种棋类游戏。并自制了棋盘、棋子、骰子，制定了游戏的目的、规则和玩法。如，大班年级组根据主题活动《金色的秋天》，设计了棋类游戏《种子藏在哪里了》《植物是怎样过冬》《植物趣闻》，这些棋类游戏帮助幼儿巩固在这一主题中学过的一些科学领域里的知识，增加了幼儿学习这些知识的趣味性和积极性。中班年级组，根据主题活动《秋天的画报》，结合日常生活中的教育活动，设计了《小树生长棋》、《小鸭的旅行》、《海洋棋》，通过游戏，幼儿了解，树的生长需要泥土、阳光、水、肥料，害怕虫子和狂风，小朋友在玩棋的过程中，通过游戏规则的制定，知道走到太阳的地方，就生长往前进两格，走到狂风的地方，就受到损害退一格，帮助幼儿巩固了简单的科学常识，同时增加了趣味性。小班幼儿，年龄较小，我们根据主题教育活动《我喜欢》设计了《我喜欢的水果》、《小熊猫挖竹笋》、《猫鼠大战》，幼儿通过玩简单的棋类游戏，了解常见的水果，区分常见水果和蔬菜，巩固几种常见的图形形状。以上各班设计的棋类游戏，把我们主题教育活动和日常教育活动融合到其中，既增加游戏活动的知识性，又增加了教学活动的趣味性，拓展了棋类游戏多元化。
三、把握游戏内容深度，增强棋类活动操作性
我们各班在设计棋类游戏的时候，强调要根据幼儿的年龄特点和认知水平，小班年龄小，理解能力不强，选择内容和设计棋面时要做到直观、形象、有趣，象《我喜欢的水果》，就是选择幼儿有一定感性经验的、常见的内容，如苹果、梨子、香蕉、桃子等，常见的蔬菜：如菠菜、芹菜等，幼儿也容易看得懂，能理解。《猫鼠大战》也是选择了幼儿现在已经掌握的几种简单的图形宝宝，如三角形、圆形、正方形，适当加了半圆形，这样开展游戏活动时幼儿才感兴趣，才会跟着思路走棋。我们把小班玩游戏的骰子只设计了1——3点，符合小班幼儿的认知水平。在《小熊猫挖竹笋》游戏，根据游戏内容，刚开始，教师们设计的骰子的颜色为四种，结果试下来，觉得幼儿要掷到骰子与自己的棋子相同的颜色机会不多，所以走棋的机会也减少，等待时间就长，于是教师把骰子的颜色改成两种，这样幼儿走棋的机会就多了，幼儿兴趣就浓了。在大班棋类游戏《植物是怎样过冬》中，我们除了放进教育活动中所涉及到的一些植物过冬的方式外，如水稻、柳树、芹菜等，还适当拓展了几种植物过冬的方式，如仙人掌、芦荟等。在《种子藏在哪里了》中，除了设计了常见的几种植物种子如：如瓜子、芝麻、花生等，还适当增加一些植物种子，如棉花、向日葵，让幼儿思考、查阅、讨论，从而得到更多的信息和知识。教师们在设计游戏内容时注意了内容选择的深度，更有利于提高幼儿活动的兴趣和积极性，让他们享受游戏成功的喜悦和快乐，同时也让游戏富有一定思索和挑战。
四、利用家园合作资源，扩大棋类活动空间
我园开展棋类游戏活动课题研究，不仅是在幼儿在园的游戏活动，还需要幼儿园、家庭合作，争取幼儿家庭的积极配合，来开展棋类游戏活动。一方面，我们向积极向家长宣传幼儿棋类游戏与幼儿园教育活动整合的重要意义和具体要求，另一方面，我们通过调查问卷，了解幼儿在家开展棋类游戏的情况，并让家长反馈意见，对我们开展幼儿棋类游戏提出的意见和建议，通过调查和反馈，家长们都觉得开展棋类游戏活动可以发展幼儿的智力，培养幼儿耐心、细致思维品质和学习习惯，非常赞同和支持我们的活动。同时也提出了宝贵的建议，如，把棋类活动内容公布在家长联系栏里，让家长了解内容，便于在家开展活动，可以把棋盘和棋子轮流让幼儿带回家，让家长和幼儿一起玩等。我们觉得这些建议都非常有价值，同时我们也采纳这些建议。好多家长在家里也买了各种各样的幼儿游戏棋，让幼儿带到幼儿园和小朋友玩，形成了家园合作、同步活动的氛围。我们还把各班开展棋类游戏活动的内容和要求、图片呈现在园门口的宣传橱窗里，让社会和更多的家长了解幼儿棋类游戏的内容和方法。扩大了棋类活动的空间。
五、收获棋类活动果实，反思棋类活动不足
在我们开展幼儿棋类游戏活动实践探索不长的时间里，感觉收获了不少，从开始幼儿对棋类活动接触不多，了解甚少的情况下，我们让幼儿了解有关棋类活动的基本常识，学会了走棋的基本规则和走法，培养了幼儿相互合作、、耐致细心的思维品质，发展了幼儿和语言表述能力和掌握巩固知识的能力，激发了幼儿的竞争意识，特别是大班幼儿会在游戏活动中争先恐后，希望自己能最先走到终点。好多原来没有耐心坐下来的幼儿，通过玩游戏，可以静下心来，思考一会儿，希望自己能蠃。小班幼儿年龄小，但也能坐下来，遵照游戏规则一步一步走棋。
在初步尝试的过程中，也留下了困惑和值得思索的问题，小班幼儿年龄小，注意力容易分散，在内容选择上，还得探讨，可以选择一些动态的健康领域里的内容，利用地面做棋盘，让幼儿在身体动作的过程中在玩棋类游戏，小班的棋类游戏活动时间应选择在什么时候比较合适，，小中班幼儿在刚刚接触棋类游戏的过程中，需要教师的全程参与和指导，注意力容易分散，大班幼儿在玩棋类游戏过程中应当适当增加一些鼓励和奖励，这样容易提高幼儿游戏的积极性，有时会不按照规则进行游戏，需要要同伴和教师的督促和提醒。
通过前阶段对棋游戏活动的探索与实践活动，在幼儿方面，使幼儿形成了规则意识、竞争意识和相互协作意识，培养了幼儿的语言表达能力和对某些知识的巩固能力，教师方面，培养了教师自主创新、善于思考、勤于反思的工作态度和能力，在自己不断的探索和实践中发现问题、思考问题、解决问题，从而提高自己的实践、总结、提升能力，为开展各种教育教学奠定坚实的基础。手工材料