正确养成幼儿的规则意识

在我工作的四年里，有些孩子内向腼腆，规则意识很强；有些孩子顽皮活泼，经常破坏游戏规则。但是面对老师，那些不守规则的孩子往往能够把应该遵守的规则说得清清楚楚。这是为什么呢?最近一次户外游戏中发生的事，给了我启迪。　　
今天体育活动时，我们玩脚踏车，因为脚踏车是大家都喜欢玩的，大家都想玩，那怎么办呢？最后我们一起商定：大家要排队轮流玩，每个人都可以玩一会儿，但不能总玩一样玩具。　　
因为事先有了游戏规则，大多数孩子在游戏中还算比较自觉。陆鸿玩了一会儿便让给了排在第一个的朱佳俊玩，过了一会儿朱佳俊也很自觉地下了车。这时，一直没有排队的陆海康动作飞快地抢先上了车。“老师，陆海康没排队！”华梦甜告状。“陆海康，你看大家都在排队等着玩呢，你怎么抢在别人之前玩，你觉得这样做对么?”我问他。“嗯……因为我想玩……”陆海康有些不乐意。后来我一想，既然他已经坐在了车上就让他玩一会儿吧!于是我对陆海康说：“那你玩一会儿就赶快下来啊!”　　
过了一会儿，我发现排队等着玩车的孩子们都噘起了小嘴，有的还在嘟囔：“怎么还没轮到我呀……”有的孩子干脆放弃，去玩别的体育玩具了。“老师，陆海康不排队怎么也玩了?”华梦甜忿忿不平。“陆海康做错事了！”王一帆也跟着说。一看其他排队的孩子开始表现出不满，我便请陆海康听听小朋友们对他的意见，陆海康只好从车上下来了。他刚下来，一直排在后面的龚雄伟也不管前面站了多少人，用最快的速度冲了上去，一下坐到了车上。“老师，我排了半天了。”华梦甜有些着急地对我说。我连忙安慰道：“别着急，一会儿就能轮到你了。”　　
到结束的时间了，华梦甜又来找我，她带着哭腔说：“老师，我还没玩呢!”她这么一说我才发现，由于游戏时间较短，华梦甜又是按照我的要求在排队，所以还不等轮到她，我已经要求收玩具了。配班老师走过来对华梦甜说：“没关系，明天再玩吧!”“不行!我要玩!”华梦甜坚持着，委屈得哭了起来。我正觉得很为难，不知该怎么处理了时，配班老师对华梦甜说：“这车老师还得还给小班的弟弟妹妹呢!”这句话提醒了我，于是，我对甜甜说：“甜甜一直排队呢，可是小朋友太多了，甜甜没排上，对吗?”“嗯！”华梦甜哭着点点头。“那甜甜就帮着老师把车还给大班哥哥姐姐吧!”看她没明白，我接着说：“你可以把车开到大班呀，这样你不就玩上了吗?”她这才明白了，用手擦了擦眼泪，笑着开车去了小班。　　
这件事给了我很大震撼。陆海康不遵守规则玩上了车，而我当时并没有意识到我的态度其实是对陆海康无意识的纵容，是对那些遵守规则游戏的孩子的不尊重。　　
孩子的言行往往都是在对成人的观察中形成的，即使成人的一些无意识行为，在幼儿看来也是效仿的榜样。华梦甜一直都听从我的要求，不争不抢，轮流排队，可因为时间不够造成了她没有玩成。如果这次不让她玩，那么下次她还会再继续遵守规则么?长此以往，孩子们会不会觉得老师说话不算话呢?如果老师不守诺言，孩子会慢慢地失去对老师的信任。所以我觉得，这次甜甜的要求并不过分，应该满足她，这样，孩子会感到被尊重，下次游戏时，她还会愿意按照老师的要求去做。如果我坚持让华梦甜收了玩具，那么她会觉得不遵守规则的孩子都玩上了，而她这个遵守规则的孩子却没玩上，会从心里感到不平衡，也根本就体会不到规则的作用，那么下次她可能不再遵守规则了。这也是造成孩子明知道规则而不遵守的原因之一。久而久之，孩子在这样的“轻易毁约”的环境中长大，也不易形成诚实守信的品质。　　
针对这些情况，我以为要想更顺利地让幼儿形成规则意识，教师首先应在游戏前用最短的时间向幼儿言简意赅地说明规则；其次，在游戏的过程中，老师要适时介入，树立正面榜样，适当提醒幼儿遵守规则，当然，如果孩子有合理的需要而破坏规则，那么老师要灵活处理；再次，老师要以身作则，如果对孩子许下诺言就一定要兑现。　　
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