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智力趣味活动:剪纸

来源: data.06abc.com 作者: jinxiangyu 感谢 jinxiangyu 上传 0人参与

    剪纸活动是一种较为综合的智力趣味活动,除了本身具有很高的艺术性外,还是较好地促进幼儿体、智、德、美、劳全面发展的美术教育手段之一。在科技日新月异的今天,在不断接受西方各种文化的同时,让幼儿学习剪纸这一中华民族历史悠久的民族艺术,有助于对幼儿加强爱国主义教育,宏扬民族的艺术,振奋民族的精神。
在剪纸活动中,我深刻感受到剪纸在幼儿的发展中发挥了重要的作用:
一、学习剪纸符合幼儿生理和心理发展需要
   五、六岁幼儿的小肌肉群正处于发育阶段,需要有一种经常性、适量性的锻炼来促使它更好地发育,用剪刀正是符合这一要求的方法。剪刀需要双手及五指配合、手腕转动、小臂用力,合理的锻炼能使幼儿肌肉群得到最佳发育。这种锻炼,也同时使幼儿的手部灵活性、协调性大大提高。剪纸活动调动了幼儿的视听觉、小手的触摸觉等多种感官参与,促进了幼儿大脑的发展,使幼儿变得更加聪明伶俐。
    二、剪纸活动发展了幼儿的思维想象力和创造力
  幼儿大多数天性地喜爱把弄剪刀和剪纸。在剪纸活动中,他们通过眼、手、脑的协调动作,获得极大的兴趣与满足。与此同时,剪纸活动又能促进幼儿的智力发展,培养幼儿的爱美情操和审美观念,丰富幼儿的思维想象力和激发幼儿的创造力。
  幼儿在剪贴、剪染、剪折活动中经常接触各种颜色的蜡光纸、剪刀、宣纸等各种不同形状、性能、颜色的材料。对这些材料的物理性能、功用逐步熟悉,这不但扩大了幼儿的知识面,而且给了幼儿一个自我操作,发展思维想象力,进行创造性活动的机会。在剪四瓣花的活动中,幼儿用一张正方形的纸,只要一剪,就能剪出一朵四个花瓣一模一样的、均匀对称的花,而且剪动的线条稍加改变,花瓣的形状会随之改变。在我的提示下,幼儿使花瓣中空,又演变为更丰富变化的图案。这些奇妙变幻使幼儿兴趣更为浓厚,并爱不释手地剪了又剪,在自由活动的时间也经常进行练习。这种练习使幼儿不断进步,进步使幼儿稳固了兴趣。兴趣使幼儿求异,求异使幼儿创造。
  三、剪纸活动使幼儿提高了实际操作能力
  技能训练与发展能力两者是相辅相成的,只有实际操作时才能使大脑最富有创造性的区域活跃起来。对剪纸活动的浓厚兴趣能促使幼儿积极思维,发展操作能力。在开展剪纸活动一学年以来,幼儿能创造性地剪折出小兔、小猫、布娃娃、八瓣花、六瓣花,以及窗花、各种花边等。剪纸活动需要幼儿手脑并用和其他技能相辅,把画、剪、折、贴有机地结合起来进行操作。这样,发展幼儿剪的技能的同时,也发展了幼儿画画、折纸等多方面的兴趣和技能。操作能力提高了,幼儿手部动作也得到了发展,从而幼儿的生活自理能力也得到了相应地提高。 
  那么如何指导幼儿进行剪纸活动呢?我进行了一些研究和探索。我是这样做的:
 一、通过欣赏,激发兴趣
     为了使幼儿对剪纸有所了解,我找来大量优秀的作品让幼儿欣赏,如陕西、山东、河北、江南的民间剪纸,并特别向幼儿介绍了小学生剪纸作品,让幼儿反复多次地进行感知、体验,同时,用一种通俗易懂的语言进行浅显而简明的描述,让幼儿真正地理解艺术美的内涵。在欣赏传统剪纸作品的同时,我还进行了一个大胆的设想:让剪纸与抽象派作品结合起来。世界上有许多著名的抽象派画家,到了后期的作品也是用剪纸来表现的,如马蒂斯、米罗等。因此我让幼儿欣赏了一些抽象派大师的作品,让幼儿了解似像非像且具有无比想象空间的抽象作品,这样的欣赏活动,大大激起了幼儿的剪纸兴趣,并与这些作品发生了共鸣。
二、制定目标,确定内容
    大班的幼儿已有一定的绘画技能,这给予剪纸打下了良好的基础。于是我鼓励幼儿以剪刀代笔来剪出自己所需要的图案,并把基础训练与自由的艺术创造紧密地结合在一起,贯穿于整个教学活动中。
    1.分阶段进行基础训练。我让幼儿练习怎么剪直线、曲线、圆形、梅花形……让幼儿理解剪纸的一些基础常识,让他们按照自己的速度进行发展。但是这些基础训练不是完全灌输式的,是以发展的眼光看待幼儿的艺术创造。刚开始时,我让幼儿尽量随意剪,自然地去表现,然后通过仔细的观察,引导幼儿在自然而然中习得技巧。
    2.主要内容与方法。我根据幼儿的年龄特点选择了动物、人物、窗花、花卉等与幼儿生活紧密联系的内容。方法上由目测剪、对称剪、阴剪(剪去有用的,衬底纸)、阳剪(保留有用的)、剪纸与粘贴、撕帖结合等,而更多的是运用抽象派剪纸手法。如剪纸《花灯》,有幼儿用剪刀直接剪出花灯形状,有幼儿用笔先画出半个花灯形,再将花灯中空,剪出好多的小花纹。他们不断地折剪,形成规律中求异的图案,让我惊异他们的作品俨然有几分大师的味道。正因为确定的活动内容丰富多彩,从而激发了幼儿对剪纸浓厚的兴趣和表现欲望,幼儿运用学到的技巧,自由的发挥想象进行创作。幼儿回家后会自发的剪纸,早晨经常会带来一张得意的作品。
    三、启迪创造,挖掘潜能
    幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪,这比技能的传授更为重要。在剪纸教学活动中我以培养幼儿类比、联想、发散思维及在活动中举一反三、触类旁通的思维能力为主,让幼儿异想天开,幻想未来,创造未来,培养幼儿勇于独创的精神。根据这些目标,我采用了多种引导方法,如:“故事引导”、“情景引导”、“类比引导”等等,这其中用的最多的引导方法之一就是“借形想象法”,主要是让幼儿随意用纸剪出外形,然后根据这个外形去想象这是什么、能变成什么,充分发挥他们的观察力、艺术想像力、表达能力,让他们畅所欲言。只有孩子们需要帮助时,我才以启发、提问的方式给予他们启迪,引导他们观察、体验、想象。这种方法与传统幼儿剪纸教学最大的区别就是完全丢弃了“灌输”与“模仿”,取而代之的是自由的创造、活跃的想象。这时候我发现孩子的想像力真的让人惊叹不已,同样一个形状的纸,横竖左右看,能看出不同的答案来:妈妈和孩子、猩猩、老牛等等,最后确定主题后,再剪出需要的眼睛、身体等等。这样的创造活动大大激发了幼儿的兴趣,并出现了大量优秀的富有童趣的作品。与此同时,我鼓励幼儿自由评价作品,通过多次的品评、讨论,孩子与孩子直接对话,孩子与作品直接对话,再加上老师恰当的点评,孩子们对剪纸的特点、构图更加了解,而且自信心和创造力都在增强。
    在幼儿大胆进行创造时,我引导幼儿注意两点:
    1.剪纸与绘画不同,一幅绘画式的构图,不一定符合剪纸的表现手法,剪纸是装饰艺术,它夸张拟人,带有情趣,“千刻不落、万剪不断”的结构是剪纸的一个特征,我们要求幼儿在任意驰骋的想象海洋中还要注意剪纸的特点。
    2.剪纸不便于表现重叠的层次和庞杂的场面,创作时对素材进行必要的、大胆的删减,删去与主题无关的东西,极尽简化。
    在剪纸活动中,幼儿理解美、感受美、表现美、创造美,不断地获得成功感和无比的快乐。
让剪纸艺术在我们的孩子手中延续,在我们的孩子手中再次展现她的魅力! 手工材料

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