浅谈幼儿珠心算活动中的趣味教学

    心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。” 珠心算是依靠孩子脑中算珠的图象，仿照珠算的方法进行计算。可以说，它是一门很枯燥的学科，孩子在学的过程中也容易出现畏难情绪。“喜自爱中来”，兴趣是最好的老师。对于幼儿园的孩子来说，学习的积极性首先来源于兴趣。它促使孩子去追求知识，探索知识的奥秘。孩子对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。这就要“寓教于乐”，“教学有方”，“开窍有术”。我也是初尝珠心算教学，一切都是在摸索当中，但是经过一年的珠心算教学实践，我深深体会到，唤起孩子的学习兴趣是让孩子学好珠心算的重要条件。下面我就谈谈自已在教学实践中的点滴体会。
一、让故事引发孩子学习的动力。
年幼孩子的具体形象的思维特点决定了他们的学习方式不能象成人那样抽象、简单，如何才能将珠心算中的一些比较抽象的、枯燥的概念、口诀弄明白、清晰地理解呢？我想只有按照孩子的学习方式来设计活动环节，才能激发并保持孩子的学习兴趣。“故事教学”一直是幼儿园中比较常见的教学形式，孩子们喜欢听故事，更喜欢从故事中汲取知识，感知世界，把抽象的、枯燥的知识用故事的形式来诠释，将会使孩子们更愿意倾听、更容易理解、兴趣也更高涨。例如，在认识算盘的基础知识的过程中，我设计了一个“珠算王国”的故事，我把算盘比作是一个“珠算王国”，把算盘中的“梁”比作是楼上和楼下，把“上珠”和“下珠”称作是“珠姐姐”和“珠弟弟”，通过这些生动形象的拟人化的故事角色，让孩子不仅很快地掌握了算盘的结构，还从心底里喜欢上了这个“算盘好朋友”，因为算盘中有孩子们喜爱的“珠姐姐”和“珠弟弟”。这个故事激发了孩子们想和算盘交朋友的愿望，更扣启了孩子们学珠心算的兴趣之窗。又如，珠心算中的“凑数”是珠算中比较重要的环节，它是学习“满五加”、“破五减”的前奏，理解了、掌握了“凑数”才能为以后背口诀打下坚实的基础。那么，怎样才能让孩子更好地理解和掌握“凑数”的概念呢？我同样也设计了一个有趣的故事“母鸡生蛋”，来让孩子掌握5的组成，中间还穿插了狡猾的狐狸骗蛋的情节，抓住了孩子的兴趣点，使孩子的注意力高度集中。同时也很形象地理解了“相加等于5的两个数互为凑数”，使这个概念化的东西变得浅显易懂。
二、让儿歌诱发孩子学习的灵感。
利用儿歌教学，是年幼孩子学习语言，学习知识最常见的方法。儿歌节奏感强，通俗上口，孩子易于掌握。
初学珠算，首先让孩子认识算盘构造，掌握正确的拨珠方法。虽有故事牵引，但终究是零碎的经验，这时候就需要设计一些儿歌来把这些零碎的经验进行整体的编构。例如我们在“算盘的基础知识”这一章中就设计了很多不同的有趣的儿歌，有“算盘歌”、“坐姿歌”、“指法歌”，这些儿歌通俗易懂，而且便于记忆，孩子非常喜欢学，常常挂在嘴边，相信通过儿歌的诵读，算盘在他们的心中将不再陌生，更为接下来的操作作好了准备。
另外，儿歌也是突破珠算中重、难点的巧妙方法。
对于刚学珠心算的孩子来说，“满五加”、“破五减”是他们学习的重点和难点，而这些内容又是以学习“凑数”为基础，所以学习“凑数”就成了“重中之重”。在教学这一重难点时，为了让孩子能轻轻松松地掌握，在利用故事理解凑数的基础上，我更是利用儿歌来突破难点，让孩子在朗朗上口的儿歌诵读中熟记凑数： “你是1，我是4，我们都是小博士；你是2，我是3，大家一起去爬山；你是3，我是2，你是我的小伙伴；你是4，我是1，看谁能够得第一。”这首儿歌简洁明了，而且也便于互动，孩子在与老师、同伴互动的过程中体验到了儿歌的乐趣，更享受到了学习的乐趣。
三、让游戏激发孩子学习的乐趣。
游戏是孩子的基本活动，不管是平时的数学活动，还是现在的珠心算活动，游戏都作为每一堂课中必不可少的重要内容，孩子在游戏的过程中不仅感受着乐趣，更是大脑和身体感官得到充分扩张的时刻。例如我们在每一个活动前或活动间隙都要让孩子来进行一个不一样的手指游戏，不仅让孩子锻炼手指的灵活性，也让枯燥的练习有了一些“休闲”；另外，在每个新授活动中我们还设计了相关游戏，例如学习“凑数”后的“萝卜蹲”的游戏，每次由4个孩子拿着珠像图或数字卡片，由老师或孩子来说：“红萝卜蹲，红萝卜蹲，1的凑数蹲一蹲。”说完，拿着卡片的孩子马上做出反应，可视孩子的情况逐步加快速度。就这样，孩子在轻松、愉快的游戏中逐步地巩固“凑数”的概念。又如在认识两位数时，我们有一个“兔耳朵竖起来”的游戏，利用孩子耳熟能详的儿歌来做游戏，看到一位数，孩子就边念儿歌“小白兔，白又白，一只耳朵竖起来”，边伸出一只手；如果看到两位数，就变成“两只耳朵竖起来”，两只手举起来……这些游戏充分地活跃了课堂气氛，也极好地调动起了孩子学习的兴趣，孩子们乐在其中！
四、让竞赛焕发孩子学习的热情。
孩子的学习是一个积极主动的的认知活动，只有经过孩子自己主动参与，才能真正被孩子接纳。幼儿园中、大班的孩子不再满足于一些故事、儿歌和游戏，他们在学习的过程中更需要一些刺激因素来刺激他更有热情、更好地学习。而珠心算学习需要大量地练习才能有成效，年幼的孩子对这些枯燥的练习往往就缺乏耐心和恒心，那么，怎样让这种枯燥的练习成为孩子心中的需要呢？于是我在教学中就根据孩子的这些心理特点，有意识地创设竞赛活动。我把在课前设计好的题，在课堂中让孩子进行抢答竞赛，抢答规则是：举手快，回答正确加星，有时班里举手人数多，举手速度相当，就看本小组举手人数数量。此时，孩子们跃跃欲试，人人争得多星，表现出不甘示弱的精神风貌。又如，我把题目设计成两边的楼梯状，把孩子分成两组各自做自己的题目，哪一组先做完而且答案正确，就先得到顶楼上的小旗；有时，我在出完题目后就鼓励孩子，谁先算出来谁就来当小老师，把答案写在黑板上；另外，我们还请家长投入到我们的比赛中，孩子在心算的同时，请家长进行口算跟孩子比赛，当孩子觉得连爸爸妈妈都不如自己时，他们的自豪感由然而生，他们学习珠心算的热情也更加高涨。这些充满激励的竞赛，从物质和精神上刺激了孩子的学习兴趣，激发了孩子主体参与的意识，使孩子学习积极思考，完全投入到学习中去，优化了课堂教学。
五、让练习成为孩子内心的需要。
孩子在学习“珠心算”的过程中，需要长时间的坚持不懈多方位训练,正是这种多方位训练才行成了孩子多元化发展。课堂练习是珠心算课堂教学的一个主要组成部分，它可以使孩子更加牢固地掌握基础知识，形成熟练的技能技巧，但如果经常只是一些冗长的没有趣味的练习，对年幼的孩子来说无疑就是在“受刑”，久而久之就会剥夺了他们对学习“珠心算”的兴趣。所以我非常注重孩子的趣味练习，通过一些趣味练习来提高孩子的学习兴趣，巩固孩子所学的知识，让练习真正成为孩子内心的需要。
如，在刚开始学习“珠心算”时，非常注重孩子的拨珠练习，看数拨珠或听数拨珠，虽有“的的、答答”的声音伴奏，却难免被抽象的数字和算珠所困扰，为了让孩子提高拨珠记数的兴趣，我设计了几个花样拨珠的方法，就是把几个数字组合，让孩子在算盘上拨，如43211111234，算盘上就会出现一座拱桥；再如567898765，算盘上就会出现一只展翅飞翔的老鹰。诸如此类的花样拨珠还有很多，如盘子、蝴蝶、凤凰展翅、飞机等。孩子们通过这样的趣味练习不仅感受到了拨珠的乐趣，也感受到了算珠的美。
珠心算越学到后面练习的幅度就越大，而且也越枯燥，为了让孩子对这些枯燥的练习题更感兴趣，注意力更集中，除了设计一些比赛外，我更注重在题目设计上下工夫。如我做了一棵苹果树，把题目写在苹果上，让孩子通过摘苹果的方式来做题目，谁先做对就摘一个苹果；又如把题目设计在小星星上，做对题目的孩子就能摘到一颗小星星，并且带回家。这些有趣的练习充分调动起了孩子的学习兴趣，也使整个活动达到了高潮。
爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作礼物来接受。”这正是教学的最高境界。我想，我们就要向这个最高境界努力，要引导孩子积极、主动、愉快的学习，充分调动学习的积极性，让孩子在玩中学，学中玩，这样才能引发孩子的兴趣，变“枯燥无味”的课堂为“丰富多彩”的舞台。  手工材料

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