让孩子在游戏中快乐学习

      罗杰斯认为：越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习罗的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。为此，根据大纲要求：小班幼儿根据其年龄和心理特点，喜欢游戏和运动，而数学作为一门学科，由其特殊性，即比较抽象化，学起来枯燥而乏味。为了提高幼儿的数学学习兴趣，使幼儿能在学中玩，玩中学，将数学充分融入到游戏中去。现将我的一些点滴体会与大家分享。
一、选择生活化的学习材料，会收到事半功倍的效果。
      日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。如：活动“哪个多，哪个少”，其目标重点是让幼儿学习用一一对应的方法比较两组物体数量的多少。于是，我就采用吃饼干的方式来给幼儿分发饼干，让他们先观察是饼干多还是小朋友多，然后请一个小朋友来给他们分发饼干，从而通过直观的观察，知道先要一一对应后，就很容易比较两组物体数量的多少了。又如：中午分发餐具，我每天让幼儿轮流给自己一组的孩子分发碗和小勺子，知道一个小朋友必须有一只碗和一把小勺子，如果发现碗少的话，孩子们马上就会说出碗少了几只等等。
二、让孩子在游戏中快乐学习。
      有一位教育家曾经这样说过：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”幼儿就是在游戏中、在玩中一天天去学习、去探索、去实践的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。如：“娃娃家”的游戏，让幼儿在游戏中通过分发碗、勺，整理物品等活动，理解“1和许多”“ 一一对应”等数概念，发展幼儿分类和比较等数学能力。
      总之，幼儿数学教育生活化、游戏化，都要求教师善于创设、发现和利用生活化、游戏化的数学情景，利用这些幼儿熟悉的生活和游戏的情景来开展活动，使幼儿对数学有一种亲近感，感到数学与日常生活密切关联，感到数学与生活同在，并能学习运用数学知识解决一些简单生活问题，从而进一步激发学习数学的兴趣，促进数学思维的发展。 手工材料

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