中班区角游戏案例：没有鸡腿引发的思考

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游戏发生的区域：小卖场案例发生的年龄段：中班　　
【案例】　　
这一天各个游戏区正有序的忙碌着。小卖场的赵春艳和戴金秋两个女孩子是今天的营业员。一开始，比较空闲，两个人正友好的相互帮助系好围裙，带好头巾，满意的相视一笑。刚收拾妥当，蹬蹬蹬，费须洋急匆匆的从娃娃家拎个篮子跑来说：“我要两个鸡腿，我们家来客人了要吃肯德鸡。”赵春艳说：“好的，我拿给你。”结果找了半天没有找到。架子上只有整鸡，就是没有鸡腿，戴金秋还算机灵说：“用鸡代替鸡腿行不行啊”“不，我一定要鸡腿”，赵春艳急忙附和：“鸡很好的，它有两个鸡腿还有两只鸡翅呢。”可是费须洋不答应：“我们家的客人说只要吃鸡腿，不要吃鸡翅。”两个营业员你看我，我看你没办法了。正当她们一筹莫展的时候，赵春燕突发灵感，跑到积木区很快拿了两个“鸡腿”跑来了 “鸡腿来了！”原来她用圆形的积木插在长条形积塑上，成了所谓的“鸡腿”，费须洋先是一愣，马上兴奋的说：“好的可以吃鸡腿了。”说完还笑呵呵的做出啃鸡腿的样子。终于满意而归了。　　
【分析】　　
以往我们提供的游戏材料成品较多且具有明显特征，停留在形象逼真，外观美丽上，这在一定程度上限制了幼儿的发散性思维，创新意识缺乏。如逼真的电视机、电冰箱、娃娃床铺、桌椅，很自然地摆在一起，成了娃娃家。电视用来观看，冰箱在家用来放东西，床铺用来给娃娃睡觉，无形中老师的定势作用限制了幼儿的思维，幼儿只能玩出单一枯燥的游戏，更谈不上趣味了。由于没有及时提供一些可操作的材料，在游戏中我们发现孩子们正缺少以物代物的能力。　　
案例中的费须洋是个个性比较鲜明的孩子，比较有自己的主见，他态度坚决的坚持主见的意见，“我就要鸡腿，不要整鸡。”他的执着给两个营业员制造了一个难题，这就考验了孩子的游戏中想象创造以及以物代物的能力。赵春艳为了满足顾客的需要，积极的附和戴金秋的提议拿整鸡代替鸡腿，但是顾客不答应。陷入困境的游戏马上就玩不下去了，赵春艳的突发灵感及时的解决了这个。从这一点看来，她的游戏能力在孩子中间处于比较好的水平，具有较好的沟通能力，会提议，附和想办法解决难题。在第一个办法不奏效的情况下，想到了以物代物的办法，终于让顾客满意而归。两个营业员在送走了费须洋之后流露出了愉快满足的表情。看得出，她们体会到了游戏的快乐，困难解决后的轻松。游戏的经验和水平在解决问题的过程中得到了提升。　　
【指导策略】　　
1、抓住游戏契机，扩散幼儿思维，发展游戏想象力。　　
捉住这个机会，我立刻表扬了这位赵春艳，并且推广了这一举动，这无形中又拓宽了幼儿的思维。于是在角色游戏这一轻松、自由、愉快的环境中，出现了用积木当手机，当遥控器，用月饼盒当收银机，当电脑，积木做的羊肉串等的可喜现象。不但在一定程度上调动了幼儿的积极性，而且使幼儿的扩散性思维得到较好的锻炼。　　
2、提供材料为发展幼儿以物代物的游戏能力。　　
作为教师我们应该为幼儿提供能暗示多种解答、避免局限于一个正确答案的游戏材料，让幼儿在自由操作、试验、探索、即兴扮演的过程中，不断发现同一材料的多种玩法，充分挖掘材料的潜在性。我们就提供一个大箱子，里面放一些看似杂物，却很富有想象的空间，如一些圆形、方形物体可以替代组合成很多游戏中需要的材料。教师就应抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创造冲动释放出来。　　
3、分享交流，共同提高游戏水平。　　
游戏后的评价交流是游戏价值最能体现的时候，好的创意想法通过交流，达到分享共同提高的目的。在一次游戏中，一幼儿用一个纸箱当烧烤箱很形象，在游戏后我启发式地问幼儿：“这个纸箱还能玩什么游戏？”幼儿的思维活跃起来了，有的说：“当电视机，放在小卖场”，有的说：“可以当自动柜员机”，有的说：“可以当VCD机”还有的说：“保险柜放钱的”……幼儿的想象力是丰富的，这样一来，一个看似平常的纸箱，在幼儿的游戏中却发挥了一物多用的作用打破了思维定势，不但充分发挥了玩具的利用率，而且大大丰富了幼儿的游戏，发展了思维的灵活性。　　
（陆桥中心幼儿园李敏）　　手工材料