对幼儿教师语言魅力的反思

有人说：“孩子是父母的影子。”而我说：“孩子也是教师的影子。”在我亲身遇到这样几件小事以后，我对此话就有了更深切的体会。　　

事例：小班幼儿期中阶段，我们让孩子认识颜色，认识颜色还是比较简单的，可是每次做关于颜色的练习题时，总是有那么几个幼儿需要个别辅导很长时间。为此，我总是要对他们进行特别辅导。心里很烦躁。有一次，黄诚小朋友怎么也搞不清绿色和蓝色。我生气地用手指指指他的头说：“你这个孩子，真是笨死了。”没想到，一会儿，我去上厕所，竟然看见马思桐学着我的样子在骂徐琦泽。那语气，神态，动作惟妙惟肖和我像极了。顿时，我的心里有一种说不出的滋味。
　　
回想在平时教学时，所犯下的语言错误：语言的粗俗，语言的方言化，语言的随意化。不想则以，一想让我感到深深的内疚。语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。　　

在深刻的反思和学习中，我明白了幼儿教师的语言应具有示范性。幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的发展。在幼儿园，教师无疑是幼儿们模仿的对象，学习的榜样。教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅幼儿都非常敏感，都乐于模仿。因此说教师的语言具有很强的示范作用。　　

1、 力求标准性和规范性，克服方言化 　　
教师的语言是幼儿语言的样板，教师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。所以教师必须使用标准的，规范的普通话。有时自己的普通话总是不够标准，就应有意识地矫正自己的发音，加强语言的基本功训练。　　

2、 力求逻辑性，克服随意化 　　
我在表扬幼儿时喜欢说：“今天表现最好的有某某、某某、某某……”其实，一个“最”字表达的是独一无二的意思，但我却随意地在“最好的”后面说出了好多个。这种看似微不足道的小错误，时间一长也会对幼儿产生影响。因此，我们在使用语言时应谨慎，力求逻辑性，避免出现因随意而犯的错误。  　　

3、力求纯洁性，克服粗俗化 　　
语言不是一种孤立的现象，它与思想品德、文化素质等密切相关。一个品德高尚的教师，他的语言应该是纯洁、文明、健康的，应该能够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习兴趣，能够培养幼儿健康向上的情感。反之，粗俗的语言只能给幼儿带来负面的影响。作为教师我们应避免使用“滚出去”、“猪脑子”、“笨死了”等等不文明的粗俗语言。要尽量使用醇美的语言去触动幼儿，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。　　

语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化，。同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。　　 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理