观察案例实录

活动名称：蛋宝宝站起来
观察对象：费逸杰观察时间
观察地点：教室
案例实录：下午吃完点心后，几个孩子分别在科学区里取出老师帮他们准备的材料，在桌子上开始了让蛋宝宝站起来的小实验。
   费逸杰一手拿起鸡蛋，轻轻地把它立在桌子上，鸡蛋接着就倒了，他又拿起鸡蛋把另一头立在桌子上，这一次他很小心，是用两只手捂着的，他可能是感觉到鸡蛋依靠两只手的力量站住了，他就轻轻地拿开双手，没想到这一次还是倒了，他好象有点失望，似乎他已经把端来的材料忘记了，我赶紧把材料轻轻地往他面前推了推，示意他用这些材料试试看，他很聪明，一下子就明白了我的意思，拿起材料一一试着，经过努力他终于成功了， 他把鸡蛋竖着放在了一堆棉花上，鸡蛋站住了，他高兴的拍起手来，引来了其他同伴的注意，好几个孩子也跟着他的方法学了起来。于是，我又鼓励他拿其他材料可以试一试，他发现橡皮泥也可以，瓶盖等。
分析
评价他通过自己的努力，想了几种办法成功的让蛋宝宝站起来了，当蛋宝宝成功的站起来的那一瞬间，掩饰不住自己内心的喜悦，在孩子的试验探索过程中，作为老师的我没有过多的介入，只是以一个旁观者的身份去观察他们在活动中的表现和遇到问题后，适当的对小朋友进行指导。通过这次操作试验，相信他们会获得很多，也会真正能体会到成功后的那种愉悦。
措施
1、请他讲讲自己的操作过程，及自己的发现。
2、真正的做到给孩子们一个空间让他们独立地去探索，
3、多提供孩子操作的材料。

 
活动名称：吹泡泡
观察对象:费逸杰
观察地点:科学区
案例实录:前几天，有几名幼儿带来了吹泡泡的玩具，幼儿都很感兴趣。“吹泡泡”是孩子们十分喜爱的游戏。但在生活中，他们都是让父母帮他们到玩具店买现成的玩具，从未尝试自己做，孩子们的父母也不会对自己的孩子说这是可以自己做的。趁着幼儿兴趣浓厚的时候，今天的科学区内我就带领幼儿自己制作吹泡泡的水。我首先拿出了洗衣粉和一次性杯子，洗洁净等。在区域活动的时候有好几个小朋友选了这一个活动，费逸杰就是其中的一个。他走进科学区就取了一个小瓶子，先倒了一点水然后放了洗衣粉和洗洁精就开始吹泡泡了，看见吹不出泡泡，就又加了一点水，他用吸管又开始吹泡泡了，还是吹不出来，看到他就要离开科学区了，我赶紧走过去对他说：“再想想，试一试怎么样才可以吹出泡泡来？”我请他观察沉淀在瓶子底下的洗洁精和洗衣粉，虽然我语言进行了多次的暗示，但是在这次活动中，他并没有调式出能够吹泡泡的水来。
分析
评价《纲要》]指出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，在该放手时让他去自主活动，幼儿没有了束缚，更加认真地活动，成就了对事情的专注。虽然这次活动中并没有探索出，但是幼儿对这次活动还是比较感兴趣的，充分给孩子自主探索的机会。
措施老师多关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动

 
活动名称:自制打击乐器探索声音的高低
观察对象:费逸杰
观察地点:教室
案例实录:今天我请小朋友用瓶子装米，并且根据装米的多少排出音的高低。只见费逸杰不慌不忙的把米装进了瓶里，在耳朵边轻轻的摇动，分辨音高的不同，经过两个瓶子的比较，他马上发现了米装的多，音比较低，装的少则音比较高。发现这个规律以后，后面的几个瓶她就不再一一的听了而是按照装米的高低排出了从低到高的音高顺序。还剩最后一瓶了，费逸杰信心实足的装好了米，开始检查自己的实验结果。但问题出现了，最后装的这瓶米应该是音最高的一瓶，可是听来听去，却好象比别的瓶音要低。费逸杰对我说：“你帮我听听看！”我仔细听了，发现这瓶听起来闷闷的，和前几瓶的感觉很不同。这是怎么回事。费逸杰开始显得有些烦躁，很用力的摇动瓶子试图想用力量改变音的高低。我提醒了她，“看看这个瓶子是不是和别的一样？”“是一样的啊！”我请他再仔细看看，这时费逸杰突然发现瓶壁变白了。他把瓶子翻来翻去的看，却找不到原因。我提醒他可以打开盖子看看，这时她发现里面的米湿了。费逸杰想起来了说：“这是他昨天喝的瓶子里面还没干呢！”原来是瓶里有水，米变重了，自然听出来的效果就不一样了。
分析
评价这名幼儿很善于在活动实践中总结、归纳经验，并且能马上把新经验再运用到实践中去。但是今天遇到的问题却与他原有的经验产生了冲突、矛盾。这时的幼儿就表现出了一种烦躁情绪。有些像钻牛角尖的感觉。教师的及时引导，能帮助幼儿分散注意力，从另一个角度来看待问题。终于幼儿发现了原来是材料发生了改变，自然探索结果也发生了变化。相信今天的活动又能给幼儿留下一个宝贵的经验，就是在做实验时需要在同等条件下才能进行互相比较。
措施
1、请他在小朋友面前介绍自己做实验经验。
2、对于他的表现，在小朋友面前进行表扬

活动名称:玩水
观察对象:费逸杰
观察地点:科学区
案例实录:费逸杰和陆子杰是一对好朋友，两人相约来到了玩水区，找来了很多粗细不同的管子，整齐的排好，又把一个大瓶子放到了高处，灌满了水，渐渐地，不同根管子里都流出了水，费逸杰高兴得叫了起来：“快看，快看，水流下来了！”两人沉浸在成功的喜悦中。一会儿，陆子杰说：“费逸杰快看，水流下来的 时候是不一样的，有的很细，有的 很粗，我们来试试那根管子水流得最快。”于是，两人又找来了许多空盒子，把水管一根根的放进去。接水游戏有开始了。
分析
评价环境和材料对孩子游戏行为的推进。许多大小不同的管子是孩子们活动中运用的主要材料，也是引发孩子们思考和探索的关键，这些材料的提供推动了孩子们探索行为的产生和进一步发展，是非常合适和有价值的。
　　孩子们在活动中与同伴的合作与分享。活动中两个同伴之间的语言交流和合作行为也是促进孩子进一步探索和发现的重要因素。由于孩子的生活经验和个体差异的不同，他们观察的内容和思考的问题是不一样的，彼此之间及时的交流和互动也有利于孩子探索行为的进一步产生。
措施1、及时提供一些积木和玩水的量杯、针筒等用具，进一步推动幼儿的探索行为。 
2、提供记录卡和各种彩色颜料等。

活动名称:玩水
观察对象:费逸杰
观察地点:科学区
案例实录:费逸杰和陆子杰的发现在分享交流时引起了大家的兴趣，今天游戏活动时，陆晓航也来到了“玩水世界”。
　　三人很快玩到了一起，有人叠高放瓶子，有人接水管，有人倒水，在玩的时候，费逸杰发现了一旁的针桶和量杯、杯子、海绵，等。不知道是谁提议的，用这些材料来搬水，看谁搬的多，费逸杰用杯子来搬水，陆晓航用海绵搬水，陆子杰用针桶来搬水。三个人在搬的时候，不时还传来他们的欢呼声和争论声…… 
分析
评价今天参与活动的这三个男孩子是非常喜欢探究的，也是能够寻找和发现问题的，因此从活动中可以看出他们非常善于发现和利用周围的环境和材料进行探索，在比较和发现的　过程中他们想了很多的办法，彼此之间的沟通交流与合作互动也是很好的。
从活动中可以看出探索活动非常适合孩子，活动中可以充分发挥孩子的自主性，同样低结构活动更是为孩子提供了挑战的空间，因此这种游戏是孩子百玩不厌的。作为老师，如何更好地观察和推动孩子的探索行为、提升孩子的经验是很重要的
措施1、为小朋友多提供一些量具。
2、多提供一些操作材料。
3、和小朋友讨论实验的结果。

 
活动名称:玩水
观察对象:费逸杰
观察地点:科学区
案例实录:费逸杰拿起一张挂历纸和一张餐巾纸放到水盆里，他对陆伊培说：“你看挂历纸半天才湿，餐巾纸放进水就湿了”。 陆伊培说：“那咱们想个办法让它湿得慢一点”。 费逸杰自言自语说：“挂历纸厚餐巾纸薄”。 陆伊培说：“让挂历纸在下面餐巾纸在上面”。就见他俩拿起餐巾纸往水盆里的挂历纸上一放，餐巾纸还是湿得很快。费逸杰说：“不行，还是一样会湿，再想想怎么办”。两个人又开始琢磨了，拿各种各样的纸试来试去。陆伊培说：“咱们给它放在积木上面，不就湿不了了。”可是还是湿了，这时费逸杰拿了娃娃的锅子，把餐巾纸放在锅子里，餐巾纸终于不湿了，两个人高兴极了。
分析
评价费逸杰和陆伊培是好奇心很强的孩子，在日常生活中能够对细小的变化有敏锐的观察力，还喜欢自己想办法解决难题。此次活动中，费逸杰和陆伊培能够根据科学区的操作材料大胆探索，不但发展了他们的观察能力，同时思维能力也有了很大的提高。通过对比的方式发现挂历纸和餐巾纸遇到水之后的不同变化（挂历纸湿的慢，餐巾纸湿的快）。针对发现的情况，他们能够分析总结出原因（挂历纸厚餐巾纸薄），并展开进一步的探索（怎么样才能够让它们放在水里不湿）并最终总结出了方法（放在锅子里就不湿了）。这是一个完整的科学探索过程。幼儿的动手动脑能力在此过程中得到了很大的提升，通过科学探索活动也可以让幼儿感受到科学探索的快乐和成功的喜悦
措施
1、请他讲讲自己实验的过程，让其他小朋友吸取他们的经验。
2、请小朋友一起讨论除了他们刚才的方法，还有什么办法。 手工材料

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