浅谈音乐教学中幼儿兴趣的培养

     幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感觉美，表现美的重要使命。在内容多样的音乐活动中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。那么，在音乐活动中是如何去完成这一重要使命的呢？我认为，让幼儿置身在游戏中接受美育是重要的。我国早期教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界”。游戏完全符合儿童的本性，幼儿虽然喜欢音乐，但对音乐的兴趣却是不持久和易转移的，因此，我就以让幼儿在每次音乐活动中能保持长久和浓厚的兴趣为抓手来进行音乐活动。 
一、音乐活动的选材。
选一些旋律简单、形象鲜明、有模似叫声的歌曲，或有游戏性质的歌曲。因为只有选有趣味性，艺术性的教材，才能使孩子喜欢，学起来有积极性。如《赛马》，这是一首音乐形象鲜明，有艺术性的乐曲。其中用乐器二胡发出的模拟马蹄的声音，还有音乐结束时发出的马儿嘶鸣的声音，都让幼儿兴奋不已，激起了幼儿探索、学习的兴趣。在这个音乐欣赏活动中，我引导幼儿通过各种方法，如身体动作、身体各部位、打击乐器等模拟马蹄声，让幼儿通过多通道多种感官学习、感受赛马的乐趣。孩子们喜欢，自然学起来积极性很高，取得了不错的学习效果。又例如，歌曲《什么结子高又高》，它是一首典型的对唱山歌，歌曲中你问我答的形式非常明显，另外，在歌曲创编的过程中，我采用了幼儿喜欢的动物创编到歌曲中去，更让他们喜欢万分，兴趣极高。一个问：“什么耳朵长又长？”一个答：“兔子耳朵长又长。”这样利用幼儿喜欢的动物形象，并且采取两方比赛赛歌的这种游戏形式进行创编学习，让幼儿很快的就能接受，并且学会按照歌曲节奏边唱边编，效果甚佳。
二/精心设计每一次活动过程是音乐教学成功与否的关键所在。
教材的处理和教学的设计充满趣味性的，这样，才能吸引孩子学习。如在上音乐欣赏《赛马》时，我首先从音乐的背景入手，让幼儿在了解歌曲背景的基础上开始欣赏音乐。这时，幼儿已经了解一些关于蒙古大草原上的有趣的事情了，他们想再了解得多一些，特别是我说，今天要来了解赛马时，孩子们的兴趣已经被充分调动起来了，这时候我放音乐，让幼儿一边看蒙古大草原上的赛马的情景，以便把《赛马》当作背景音乐来放，这样，在潜意识里，幼儿就对音乐的旋律有了一定的接触。在这时，我把音乐提出来，让幼儿欣赏这首歌曲的旋律，并让幼儿说说对这个乐曲的感受。“你听了以后有什么样的感受呢？”幼儿众说纷纭，有的说是热闹的，有的说是优美的，有的说是刺激的，还有的说是欢乐的。大家说得都对。这么长的乐曲，不可能让幼儿在一堂课内都掌握，必须选一个重点来欣赏，于是，我选择了第二段，这是用二胡模仿马蹄声的一段，幼儿一定对此感兴趣。然后就让幼儿听着旋律找出马蹄声所在，是用什么东西发出来的？幼儿一边找，一边情不自禁地给旋律配节奏。在这里，我特地放了一个猜乐器的环节，幼儿对猜谜是非常感兴趣的，这一环节不仅让幼儿的兴趣更浓，而且让幼儿看清楚了二胡是怎样发出马蹄声的。然后幼儿用自己身上不同部位试着发出马蹄声，在找寻声音的过程中，也是幼儿自我探索的一个过程，探索出了许多不同的方法，让幼儿十分有成就感。边听音乐便用自己喜欢的方法发出又节奏的马蹄声，这样，幼儿在不知不觉中，就对乐曲的节奏有了一定的掌握。再结合打击乐器，幼儿就更喜欢这个旋律了。在奥尔夫的基本理念中，动作也是幼儿学习音乐的一个重要因素。因此，在欣赏《赛马》乐曲最后，我让幼儿听着音乐自己创编赛马的动作，用孩子们自己的动作来表现马儿奔跑的样子，孩子们都非常投入地表现着。这样的一堂音乐课，幼儿就有了听、说、拍、舞、唱、动等不同的理解角度。使幼儿更易掌握乐曲，了解乐曲，表现乐曲。
另外，在学习一些歌曲的时候，如果老师很简单地说第一句唱得轻一些，第二句唱得稍微响一些等在孩子们的脑海中不会留下很深的概念的，也许他们会把老师的要求颠倒或搞错，因此，在教学中，根据歌词内容向幼儿解释这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，因此要唱得轻一些；树上小鸟在叫，因此要唱得稍微响一些；而草地上的花儿点头，小草弯腰又是没声音的要唱得轻些；而小朋友们在草地上唱歌跳舞肯定声音很响，帮唱得响一些，快乐些。我把这样的一个意境带进孩子们的脑海，孩子们兴趣很高，且自然而然地按照我处理的要求唱，我的教学目的也在游戏中完成了。又如在新授歌曲《学好样》时，在无歌曲间奏的地方加进动物的叫声，可以边唱边叫，很有童趣，幼儿觉得十分有趣。教学设计也包括整个音乐活动的设计，而设计好整节音乐活动的环节与环节的自然过渡也非常重要，做到各环节情节化，承上启下，过渡自然，使幼儿从一个意境走到另一个意境。如有这样一节音乐课，我先对孩子们说：“小朋友游戏做得很开心，小动物们也来了，”而在新授前我则说：“小朋友们、小动物们都很开心，现在老师给你们听一首叫《欢乐颂》的歌曲，听听它们怎么欢乐的！”孩子们在这样设计编排的音乐活动中兴趣很高，使他们觉得在做游戏一样。另外，音乐游戏作为音乐课中特殊的环节其提高幼儿对音乐的兴趣是有很大作用的。因此对每节活动结束前的音乐游戏活动设计我也非常重视，一般音乐游戏设计是围绕教学活动的内容的，如在学习《小雪花》这首歌曲后，我即设计了一个《我们爱玩雪》的音乐游戏，幼儿唱了雪花的歌，又做了玩雪的动作，最后做堆雪人的造型。如此游戏，不但提高了幼儿对音乐活动的兴趣，又在游戏中充分发挥幼儿的想象力、表现力、从而达到美育的目的。  
三、以良好的情绪影响幼儿。
在组织教学中，教师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。如果教师的语气是儿童化、趣味性的；教师的表情是丰富的、多采的；教师的动作是有童趣的、夸张的。那么，幼儿的兴趣会很高涨，幼儿会积极参与。另外，注重个体差异进行个别教育也是我在音乐活动中做得比较好的。因此，除了选趣味性的教材和设计成充满游戏趣味的游戏之外，对每个幼儿的要求也不同，看到他们的点滴进步我都给予肯定和鼓励。如我班有个不太爱讲话的幼儿，他对音乐感受力和表现力都非常差，因此对他的要求我放得很低，当他会做一个动作或模仿我做某一造型时我都会朝他满意地一笑，使他能体验到成功的喜悦，对自己有信心，才能增强他学音乐的信心。而注重了每个幼儿的不同差异，对他们的要求不同，才会使每个幼儿都能积极参与。 
总之，兴趣是幼儿学习音乐的首要前提，让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我今年努力的方向，经过自己的不断努力，今学期幼儿的音乐素质有了较大的提高，他们从不喜欢上音乐课到非常喜欢上音乐课，一节音乐活动课下来，幼儿都觉得意犹未尽，都觉得时间太短，我说：“下课了，我们下次再玩好吗？”他们围着我跳着说：“不，我们还要来”，就连平时不大听见老师要求的幼儿都很积极地参与着整节音乐课的活动，提高了孩子们音乐课的兴趣，我觉得这是我这学期做得比较成功的一点，我愿将每一个幼儿带进音乐的美好的境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐发展。   手工材料

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