在阅读活动中如何提高幼儿的讲述能力

     阅读活动是幼儿掌握词汇、积累知识，发展口语表达能力的一个重要的途径，通过阅读活动提高幼儿的讲述能力也是一个很好的途径之一，下面我就自己在实践活动中的一点体会谈一谈。
一、仔细观察练“眼力”。
观察是阅读活动必要的前提，图书上人物的表情，动作、辅助性的场景、事物以及关键作用的细节，都可成为讲述的内容，幼儿可以借助这些细节充分发挥想象和联想，找到时间、事件变化的内在原因，再开始讲述。如在阅读活动《聪明的青蛙》中老师有意识地引导幼儿观察画面中老虎与青蛙的表情、神态以及一些细微的细节，老虎霸气十足、凶狠狠的想要吃青蛙的样子，青蛙满不在乎、一点也不害怕的表情以及青蛙嘴里叼着几根老虎毛得意的神情，可以引导幼儿仔细观察这些细节，引导幼儿从语气、神态、动作上来表现小动物的特征，从而让幼儿更加深刻地体会故事中青蛙的聪明机智，帮助幼儿用更丰富的语言来讲述。
二、“对症下药”练讲述
中班刚开始时，大多数幼儿不愿意讲述，我经过仔细观察，发现原因有三。第一，口语表达不够流畅自然，说起话来结结巴巴的，无用词太多。第二，词汇不够丰富，语言苍白无力，而且不会正确使用连贯词，每张图的连接处都用“后来”过渡。第三，缺乏讲述经验，表现出声音小，不自觉的小动作太多，如：抖腿、摸口袋等针对这些问题，我采取几种不同的措施。首先是练习口语表达能力，我创设了幼儿交谈的氛围，鼓励幼儿两两交谈，小组交谈，集中表达。还让幼儿看着图书自己反复讲述，讲给自己听，讲给别人听，在此过程中提高了幼儿在集体中讲述的胆量，增进了幼儿语言的流畅与自然。其次是丰富词汇，注意从活动中，生活中和文学作品里帮助幼儿积累词汇。同时还指导幼儿多运用描述性语言。第三，针对幼儿讲故事时无关动作太多这一缺点，我启发幼儿根据故事需要加上体态语言，让手和脚都得到解放，为讲述增加效果。一般图书下面的故事注释是概述，我们可以引导幼儿根据自己对故事的理解加上一些对白、象声词等等，让幼儿来说一说，动一动，这样更能调动幼儿讲述的兴趣。如阅读活动《乌鸦喝水》中当乌鸦发现水时画面上乌鸦的旁边有两颗红鸡心，我就引导幼儿说一说，这表示什么？小朋友能说出这表示高兴的意思，然后让幼儿从语气、表情、动作来表现出乌鸦高兴的心情，并想象一下乌鸦会说什么话？幼儿表现得都不错，有的幼儿边拍手边高兴地说：“哇！终于找到水了。”在这个故事中还有当乌鸦喝不到水和喝到水的不同的心情，我都让幼儿来体验并想象如果我是乌鸦会怎么说，怎么表现，幼儿在自己想象中表达、表现自己的感受，自然而然地讲述出自己所要表达的内容，不仅丰富了故事内容，幼儿不会死板地跟着老师来讲述画面内容，而且幼儿的想象力，讲述能力都得到了很大程度的提高。
三、寻疑释疑促思考。
    幼儿一开始讲述时，就像记流水帐一样，每一张图只用简单的一两句话概括，既不能抓住要点，也不能准确表达画面所有的内容，遇到比较难表述的画面内容，往往忽略不说。于是，我在活动中特意设定了“寻疑释疑”环节。在幼儿自己看图书后，就让幼儿先自己讲一讲，然后鼓励幼儿将自己不知道怎样表述的图片指出来，或者老师就故事中某个需要讨论的问题提出来，大家一起动脑筋进行讨论，把自己经过思考的语句讲述出来，在组织幼儿讨论活动时，密切关注“边缘人”。所谓“边缘人”就是对讨论活动不感兴趣，始终沉默的幼儿，这些幼儿往往被侃侃而谈的幼儿所掩盖，如果教师任其沉默，久而久之，就会导致这部分幼儿离大家越来越远。所以，我们应密切关注哪些幼儿不参加讨论，并分析原因，采用他们能接纳的表现方式，为他们创造发表意见的机会。在这个环节中既帮助了别人，也提高了自己。经过多次实践，我发现这个环节非常好，对激发幼儿参与活动和思考的积极性都有很大的促进作用。如阅读活动《乌鸦喝水》中我提出了这样一个问题，如果你是乌鸦，你会用什么办法喝到水？组织幼儿讨论，交流、表达。小朋友想到了许多办法。有的幼儿说：“摘一片大叶子，乌鸦用翅膀抱起瓶子，将水慢慢地倒在叶子上，乌鸦就能喝到水了。”有的幼儿说：“用吸管吸”有的幼儿说：“乌鸦用翅膀抱起`瓶子，嘴巴凑上去不就能喝到水了吗？”还有的幼儿说：“找一个竹子，用嘴巴凿空，然后像吸管一样吸”虽然有时幼儿在思考问题时没有考虑到环境，背景等问题，但在这个环节中幼儿敢于在集体面前发表自己的见解，讲述能力自然而然就相应地得到了提高。 
四、注重倾听养习惯。
当幼儿在讲述时，注意培养幼儿倾听、接纳他人意见的行为习惯，只有认真倾听他人的发言，才能使发言者感到自己是受人欢迎的，才会更大胆、坚定地维护自己的观点，同时接纳正确的观点，使自己获得不同的知识，多角度地认识事物。 手工材料

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