幼儿园玩教具在语言讲述活动中的有效性

      摘要：语言是人类重要的交流工具，所以教师在组织幼儿语言讲述活动的过程中，注重的不是看幼儿能否运用教师所提供的玩教具或图片，很浅显、单一的把内容串讲下来，而是借助这些材料如何在教师的帮助下从多角度、多方位去挖掘新的故事情节，并用较流畅的语句讲给幼儿。 
　　关键词：幼儿园；玩教具；言语讲诉 
　　语言是人类最重要的交际工具，是组织和传递语言教育内容的实施环节，也是落实语言教育任务的具体手段，培养幼儿的口语表达能力，是幼儿园语言教育的最终目的，而讲述活动是锻炼和培养幼儿独自语言的特别途径，用较完整连贯的语言表达自己的想法、讲述简单的情节内容。所以教师在组织幼儿语言讲述活动的过程中，注重的不是看幼儿能否运用教师所提供的玩教具或图片，很浅显、单一的把内容串讲下来，而是借助这些材料如何在教师的帮助下从多角度、多方位去挖掘新的故事情节，并用较流畅的语句讲给幼儿。结合我园的教学情况，我认为，教师仅为幼儿创设敢想、敢说、会说的语言环境是不够的，重要的是我们如何利用和操作玩教具对幼儿进行有效主动的讲述，笔者简单提出以下几点看法。 

　　一、提供适宜的玩教具。解决讲述活动中存在的问题 
　　“问题”是讲述活动中的目标灵魂，材料的准备必须围绕着目标的提出，利用多种多元的操作材料，很可能会更有效的激发幼儿主动参与讲述的意识和愿望，启发幼儿从不同角度对同一问题提出不同的观点和看法。如在讲述《灰太狼和喜羊羊》的活动时，传统的讲述方法只有一种，那就是孩子们可以在教师的提示或引导下，将平时看到的图片或在电视上看到的情节内容用较完整语言讲述出来，这种讲述方法存有一定的弊端，虽说孩子都发言了，但说的是东一句西一句，内容千篇一律，表达同一个主题，但我们如果换一种讲述方式，利用事先准备好的玩教具《喜羊羊和灰太狼》沙盘(沙盘里有青青的草地、羊圈，有可随时移动的喜羊羊、美羊羊、灰太狼、狼堡等)，让孩子在沙盘里按照自己的设计思路独自摆放操作，启发幼儿根据自己的摆放顺序从不同角度去讲《灰太狼和喜羊羊》的故事，这样，大大调动了幼儿参与讲述的积极性，塑造了丰富的小羊和灰太狼的形象，同时教育幼儿遇事要多动脑筋，只有依靠大家的力量才能战胜对方，取得胜利。在讲述中，孩子们无拘无束，愿意把自己心中的故事讲给大家听，孩子们的这种积极情感，不仅有利于自信心的培养，更重要的是幼儿的主动参与意识也随之可见，再借助教师适当的点拨、指导，幼儿会很轻松地掌握这些新的讲述内容。 

　　二、合理适宜的操作材料，提高幼儿对讲述活动的参与度 
　　材料的设计贵在巧而不繁，随着中班幼儿思维及口语表达能力的提高，已有的丰富经验，对事物的依赖程度也在逐步降低，在语言讲述活动中，幼儿需要将注意力集中于直观教具和幼儿讲述之间的联系上，运用已有知识经验发现相关问题、提高讲述兴趣，提升幼儿参与活动的参与度，因此，教具的摆放不是越复杂越好，而是要方便操作，有的老师在玩教具的准备上花费许多时间和精力，却达不到预期效果，这不仅增加了教师的工作量，而且影响了讲述活动的质量，所以，我们在设计活动材料时，应以幼儿的兴趣为出发点，从孩子的角度去考虑，关注每位幼儿的经验和能力，为不同发展水平的幼儿提供支持，帮助他们进一步提高幼儿口语表达能力，喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话，进一步体验与人交往的乐趣。 

　　三、投放多元、生活化的游戏材料，是开展语言讲述的前提和保证 
　　讲述活动的开展不单单表现在一节活动的开展或几幅画面的讲述上，应渗透在一日生活的各个环节上。 
　　在下午的区域活动中，我们可提供多元的游戏材料，将废旧电话或玩具电话带来，可按序编号，进行接听游戏，成为孩子们倾听与分享心里话的地方，也可以用布袋做几只“大袋鼠”贴在墙壁上，把小图片放在它的大口袋里，幼儿会时常关注今天袋鼠口袋里又装了什么故事?利用这种形式，促进幼儿运用语言向周围人讲述，与人分享自己知道的各种信息，可大大提高幼儿的讲述水平，促进语言和思维的共同发展。 

　　四、提供鼓励合作的玩教具材料。发展幼儿的合作能力 
　　在讲述活动中，合作为幼儿提供了观察学习和模仿的机会，使幼儿能通过了解别人的思考和操作来提升自己的讲述经验。合作不是顺从，是一种相互学习、相互认同和相互支持的过程，通过小组或全班讨论，帮助幼儿更有效地完成讲述内容及合作策略。例如：中班的讲述《花瓣、树叶、草片》，教师先为幼儿提供4幅图片，可以让幼儿按自己的思路排序，分别讲述故事情节和内容，这种传统的教学方法局限性小，只适合几位幼儿，而大多数幼儿都在等待，相反，如果我们借助大量的操作材料，让他们三人一组、五人一组进行组合，讲述的内容肯定是无花八门、丰富多彩，达到一定的预期效果，这种合作方法、不仅能培养幼儿的合作行为，激发合作欲望，提高合作能力，同时对幼儿的思维及动手操作能力也有所发展。 
　　总之，教师在为幼儿设计和提供玩教具材料时，应充分考虑孩子的学习特点和认知规律，把握好深度和难度，围绕讲述活动的目标来设计和提供，只有这样，才会取得真正的实效，孩子的口语表达及与人交往的能力才会得到进一步提高。 手工材料

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