数学活动“分类计数”教学反思

     数学活动“分类计数”的主要目标是：学习利用两个特征标记记录图形，并正确记录其数量。
第一个环节：学习用两个特征标记记录图形。
    我在黑板上出示了一幅用几何图形拼贴成的“火箭”。“火箭是用什么图形拼成的？”（三角形和长方形），“每个三角形都一样吗？哪里不同？”孩子们说出了大小、颜色的差异。我又出示了一些标记，有“大、小、三角形、蓝、黄”，“用什么标记来表示大三角形？”请幼儿上前来拿“大”和“三角形”两个标记进行记录。
    从以上环节情况看，存在一个主要问题：幼儿在放两个标记时没有注意顺序，往往将形状标记放在前面。为了解决这个问题，我采取了一个策略：请幼儿边说“什么样的形”，边摆放两个标记，使幼儿知道形状标记应该放在后面，放好后再检查一下放得是否正确，即让幼儿讲述操作的结果。
第二个环节：按标记记录。
我出示另一幅图，请幼儿观察两个标记，并说一说标记，找一找图中符合条件的图形有几个，并用数字记录下来。
这一环节是前一环节的递进，幼儿对同类图形的两个标记有了认识，并按这两个条件去计数。但从幼儿作业的情况看，往往会在几种图形中混淆，但老师稍加提醒后又能很快地更正。这种情况说明幼儿观察计数时不够细心严谨，这种习惯的培养非常必要和重要。
今天，我设计了两张作业纸：一是给图形分类计数和接画点子，二是给图形做标记，根据幼儿能力差异给予。 从幼儿作业情况看：
一、在给图形做标记时，有些幼儿做了大（小）、颜色两个标记，而忽略了形状标记，我便让幼儿读一读自己做的标记，看能不能表示这个图形，从而引导幼儿发现形状标记是必做的。
二、幼儿间的能力差异还是很大的。教师对每个幼儿数学各方面的能力要心中有数，在集体活动中无法顾及到的幼儿，在区角活动中要安排时间再进行相应的练习，不能听之任之。通过个别指导，更有针对性地帮助他们提高，从而增强其对数学活动的兴趣，增强自信心。
三、家长对幼儿数学方面只关注点数、数数及数量方面，对幼儿数学方面应该掌握哪些知识知之甚少，同样对孩子思维的灵活性、变通性方面关注甚少。我们可以将一些习题发布到班级网站上，加强对家长的指导，家园合力，共同促进幼儿数学能力的发展。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理