如何培养孩子的责任心和规则意识

     在一次玩沙活动前，李老师和孩子们一起制定了规则：由孩子们回家自制并自带玩沙工具。活动那天，平时就比较大意的力力把这件事情给忘记了。活动开始时，别的小朋友都兴高采烈地玩着，只有力力空着手，很没劲。有几个孩子想把自己多余的工具借给力力玩，但是被李老师制止了。李老师认为这是一个培养孩子责任心和规则意识的良好契机，应该通过这件事情让力力认识到，犯了错误就要承担一定的后果，这样才能帮助力力记住应该做的事情。但是有的老师不以为然，认为这样做会使孩子有挫败感。你同意李老师的做法吗?
     捕捉契机引导幼儿
     力力因大意而忘了带玩沙工具，确实违背了活动前制定的规则。为了培养孩子的责任心和规则意识，在活动刚开始时，教师采用“后果法”对力力进行教育是完全可以的。暂时不让别的孩子借工具给力力玩，目的是让力力品尝自己的大意行为酿造的“苦果”，这样的体验深刻而持久，对纠正力力粗心大意的习惯也很有帮助。然而，使用这种教育方法应把握好分寸，要因事而异，因时而异。如果活动自始至终都让力力处于无助的境地，或许会伤害孩子稚嫩的心，使他产生一种挫败感。我认为，当力力对自己的过失所带来的后果有所体验后，教师要抓住契机，帮助他分析出现错误的原因，教育他敢于承认错误，引导他做一个有责任心和懂规则的人，同时给予力力接受别人帮助、愉快参加活动的机会。“人非圣贤，孰能无过”，这种过失有时成人都无法避免，何况是年幼无知的孩子。当他们出现错误后，教师要认真观察，捕捉契机，引导他们认识错误，使他们从中吸取教训，以后不再犯类似的错误。(重庆市巫溪县凤凰幼儿园 王发书)
     不能一味迁就
     责任心和良好的规则意识是孩子适应社会的重要保证，教育不能一味地迁就。如果因为怕孩子受挫而不坚持原则，那么又如何培养孩子的责任心呢?力力平时就比较大意，怎样才能纠正他的这个毛病，我和李老师有同感，应该抓住这个良好的契机，让力力认识到，粗心大意带来的后果就是不能和其他小朋友一起做游戏，从而改变他今后对待事情的态度。当然，对孩子来说，没有什么事情比剥夺他游戏的资格更令他难过了。这时，我不会对力力不管不顾，而是会耐心地告诉力力，没有工具就不可以玩，这是规则。就像没有钱就不能去商场买东西一样，要让他明白做什么事情都要遵守规则这个道理。为了不让力力过于寂寞从而产生心理上的挫败感，我会换一种方式让力力参加游戏，在他体验到了自己行为的后果之后，请他观察小朋友们是怎样玩沙的，他们的工具是用什么材料和怎样制成的，为他找来纸和笔，请他用画图的方式把观察到的结果记录下来，并告诉他，这是老师交给他的特殊任务，希望他能够出色地完成。带着这个任务，力力就不会无事可做，也不会产生过于强烈的挫败感。(江苏省淮安市实验小学幼儿园 孙磊)
     正确对待理智处理
     我认为李老师这样做不妥。孩子毕竟年龄小，尤其像力力这样比较大意的幼儿，责任心和规则意识的养成不是一朝一夕就能完成的，而是需要家长和教师有意识地慢慢引导。李老师的做法一方面会对力力幼小的心灵造成伤害与打击，另一方面也不利于引导幼儿之间互相帮助的合作意识。遇到这样的情况，我会采取以下措施处理这件事：
     首先，可以让力力独自玩一会儿，使他体验到自己没带工具就不能像其他小朋友那样玩的后果，同时告诉力力，在以后的活动中老师布置了任务就要认真完成，否则就会像今天这样无法和小朋友一起玩耍，相信这种现场教育一定会对力力的责任心规则意识起到强化作用。因此，惩罚一定要掌握好度，让孩子能够意识到自己行为产生的后果，又不会有太深的挫败感。
接下来，应鼓励那些把多余工具借给力力的孩子们，让力力和他们一起玩耍。既强化其他幼儿别人有困难应该帮助的互助意识，又使力力感受到集体的温暖。
     最后，对待像力力这样的孩子，教师应该把培养责任与规则意识的重点放在日常生活中。并加强与家长之间的沟通，取得家长的配合，可把每次老师布置的任务单独再告诉家长一次，让家长提醒幼儿，和老师一起帮助幼儿改掉粗心大意的毛病。(山东省章丘市实验幼儿园 祖会燕)
     尊重教育规律
     我认为李老师的做法欠妥。首先，教育的功能是育人。教育者应通过运用一定的教育方法，采取适宜、有效的教育手段来达到一定的教育效果，实现预期的教育目的。其次，对于个体尤其是幼儿的成长进步来说，他们需要成人不断给予正确引导，适时启发，从而使幼儿在潜移默化中获得身心的健康成长。幼儿责任心和规则意识的培养不是通过一次、两次的“惩罚”就可以形成的，而是需要在日常生活中，在适当的情境下，在教师和同伴正确行为的示范和引导下逐步形成的。李老师阻止别的小朋友借工具给力力，对于力力来讲，不仅不能意识到规则的重要，反而使其产生了挫折感，轻则孩子当时很伤心，重则会给孩子心灵以重创。而对于借玩具给力力的小朋友来讲，他们会觉得，帮助别人却被老师制止，看来帮助别人是不对的，从而产生教育的负面效应。如果在这次活动中，力力因为得到了其他小朋友的帮助，玩得非常开心，老师又给子了恰当的引导和点拨，相信力力在感激老师和同伴帮助的同时，更多地会告诫自己，以后一定要记住自己该做的事情，还要多带玩具跟小朋友分享；帮助了力力的小朋友也会有一种成就感，体会到帮助别人的快乐。这样的教育效果不是更好吗?(北京市第一幼儿园 王明丽 吴红霞)
      “自食其果”是有必要的
     我同意李老师的这种做法，因为要想让孩子知道自己做错了什么，就有必要让孩子对自己的错误行为负责任，这对孩子来说起到的教育作用是明显而深刻的。
     本次活动，李老师和孩子们一起制订了规则，力力没带工具就违反了活动规则。力力平时就比较大意，说明这一次忘带工具并不是偶然的，如果老师同意别的孩子把工具借给他玩，或许可以让力力暂时得到满足，但是无形之中又滋长了原本的不良习惯，让他误以为，“哦，我不带工具，一样可以玩，老师也不会批评我，伙伴还会帮助我”。这样的想法一旦产生，就会直接影响力力以后的人生观，对培养他的责任心和规则意识是没有好处的。这看起来是一件小事，但行为习惯就是从很多小事中培养起来的，所以李老师的做法是非常恰当的。她及时制止了别的孩子的帮助，目的是让力力自省，犯了错误就要承担一定的后果，帮助力力记住这个教训。我相信，短时间的责罚对力力的自尊心是不会有太大伤害的，反而能够更好地培养孩子的自我反省能力。(山东省枣庄市峰城区实验幼儿园 敬晓鹏 杨继红) 手工材料

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