剪纸步骤图案例分析

案例：
    剪纸的步骤图与折纸有一些相似之处，但是剪纸的重点在于：剪。于是我把剪纸的步骤图分为了两部分：一部分是折的方法，一部分是剪出的图形。幼儿已经熟悉了折纸步骤图，所以剪纸的步骤图看起来比较容易。 投放当时， 孩子们很兴奋的围在我的周围问：“张老师，这是什么步骤图呀？真漂亮，”“我知道，这是花。”“张老师，你真厉害，什么都会，你给我当师傅教教我吧。”“我也想学。”孩子们看着美丽的剪纸非常喜欢，每次走到美工区都会在步骤图前停下来看。看着孩子们这么喜欢，我知道这个活动肯定能引起孩子的兴趣。 一天后，在活动区活动时，孩子们争着到美工区去，争着去剪纸，但因为有规定：美工区只能有十个小朋友。所以有一些小朋友因为没去到美工区而不高兴。孩子在美工区中都在进行剪纸活动，他们自己看图、画图案、剪纸，整个活动进行得都很开心。观察孩子的活动情况后，我知道，现在孩子的学习欲望很强，为了满足大家的愿望，于是，我决定组织进行集体活动。
    第二天，我把步骤图放到黑板上，让喜欢剪纸的全体小朋友都来进行活动，结果所有的小朋友都剪出了美丽的“四瓣花”图案，当然每个人的又都不相同。这样的学习过程已经不用老师的提醒，因为幼儿已经知道如何向“步骤图”这个“老师”学习，最重要的是，幼儿进行的是主动学习。
    以后的观察：有许多幼儿继续在进行着“四瓣花”的剪纸，他们把剪出的作品贴在春姑娘的裙子上。吴可可等小朋友还主动学会了“六瓣花”“五瓣花”的小雪花，幼儿的兴趣依然很浓。
    后记： 根据幼儿的兴趣，我们又学习了“八瓣花”的剪法，小朋友的作品把一个主题环境中的春姑娘打扮得漂亮极了，看着自己的杰作，他们更有兴趣学习了更多的剪纸方法，而且让他们充满无穷的乐趣。
案例分析：
步骤图在这些活动中起到了一种预习和复习的作用。幼儿从开始的好奇，跃跃欲试，到通过自己的观察，根据步骤图的步骤演示知道如何操作，整个过程都是在“兴趣”的驱使下进行的。而教师的任务就是为幼儿准备足够的活动材料，提供足够的活动空间。这种学习形式是幼儿发现式的学习，即：老师象一个学习者一样提问问题，幼儿像教师一样说出如何进行，教师则根据幼儿说的方法进行操作。换位的教学方法使幼儿成为了学习的主体。由于每个幼儿都想成为“小老师”，所以，当有步骤图出现时，幼儿就想最早学会，以便来当老师的“小老师”。“小老师”的教学方法使幼儿养成了主动学习的良好习惯，并且树立起了幼儿的自信心。
    使用步骤图改掉了原来整齐划一的“教一步学一步”的教授方法，使每个幼儿都在步骤图的引导下知道下一步是什么，不至于快的在等待，慢的追不上的局面出现。步骤图就象电影制作中的慢镜头一样使人容易发现、观察到这个动作的每一个过程。它的存在让幼儿体验到了美术活动的乐趣，从而逐步喜欢上了美术活动。而让小朋友用自己的作品装饰主题环境，既给了幼儿与墙面环境的互动过程，又省了老师的力。 手工材料

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