农村3-4岁幼儿口语表达能力的调查研究（一）

     在教养实践中，我们发现由于受地域环境的影响，农村幼儿，特别是三周岁以内的农村孩子，口语表达能力发展不均衡。我们试图通过本调查了解幼儿3-4岁幼儿口语表达能力的现状，并分析造成这种状况的原因，从而不断改善与优化幼儿的外部语言环境，开拓幼儿语言信息获取的渠道，增加幼儿的语言信息量，使幼儿的语言能力得到较快的发展，打造一个“能说会道”的孩子，让童言像花儿一样绽放！
    在本次调查中，我们着重从（1）家庭情况调查；（2）幼儿语言表达情况调查；（3）家庭中，幼儿口语表达能力提高途径情况调查；（4）家庭中对幼儿语言培养指导情况调查。这四方面的内容进行调查、统计，并根据最终调查结果，从家庭环境因素、社会环境因素、幼儿园教育因素进行了分析与讨论。 
一、问题的提出
    “语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。意大利著名早期教育家蒙台梭利曾说过：“幼儿期是言语发展的重要时期，幼儿时期的言语发展对幼儿一生的言语都有影响，并且幼儿语言的发展与智力的发展有密切的联系，因此应注意对幼儿语言的培养和训练，应努力开发幼儿的语言潜能。”的确，一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他的言谈举止中看出来。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，这一时期3至4岁的幼儿发音机制已开始定形。也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期。良好的口语表达能力可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。而提高幼儿的口语表达能力是教师和家长面临的一项艰巨的任务。
    在教养实践中，我们发现由于受地域环境的影响，农村幼儿，特别是三周岁以内的农村孩子，口语表达能力发展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。这种状况对幼儿语言的发展带来了很大的影响。
    我们试图通过本调查了解幼儿3-4岁幼儿口语表达能力的现状，并分析造成这种状况的原因，从而不断改善与优化幼儿的外部语言环境，开拓幼儿语言信息获取的渠道，增加幼儿的语言信息量，使幼儿的语言能力得到较快的发展，打造一个“能说会道”的孩子，让童言像花儿一样绽放！
二、调查方法
1、调查对象：以本班32名小班幼儿作为调查对象。
2、调查内容：
（1）家庭情况调查；
（2）幼儿语言表达情况调查；
（3）家庭中，幼儿口语表达能力提高途径情况调查；
（4）家庭中对幼儿语言培养指导情况调查。
3、调查手段：以问卷为主，辅以观察、谈话。
4、调查时间：2006年10月
三、结果与分析
１、家庭情况调查。
表１  家长学历调查表（ N=32人） 

学 历	小 学		初 中		高中、中专		大专、本科
类 别	父	母	父	母	父	母	父	母
人 数	1	2	13	15	12	9	6	6
比 例	3.13%	6.25%	40.6%	46.8%	37.5%	28.1%	18.7%	18.7%

     由表1我们可以看出，农村幼儿家长的文化层次普遍低，其中初中学历的比例父亲占40.6%，母亲占46.8%。同时,通过调查,我们还发现农村家庭中的家庭结构以三代同堂为最多,占68.75%,但在教育孩子的问题上,还是以父母共同教育为主,占62.5%
２、幼儿语言表达情况调查。
表２　幼儿口语表达能力调查表（N=32人） 

项目	发  音		语句完整性		用 词 量		词汇运用		表达能力
评价	正确	不正确	完整	不完整	丰富	不丰富	正确	不正确	好	不好
人数	22	10	21	11	16	16	24	8	24	8
比例	68.8%	31.2%	65.6%	34.4%	50%	50%	75%	25%	75%	25%

    我们从表2可以了解到,家长对子女在发音、语句表达的完整性，以及词汇运用的正确性、表达能力方面还比较满意的，但在表达过程中词汇使用的丰富性存在一些争议。同时，我们还对幼儿“使用普通话”的情况进行了一些调查、访问，了解到经过一段时间的学习,孩子基本能听懂并会用普通话进行交流，但在家庭中基本没有使用普通话进行交流的习惯，占各因素的53.1%。 （未完待续） 手工材料