课题研究设计与论证报告

课题研究设计与论证报告
㈠课题的核心概念及其界定
     本课题的核心概念是“区域活动”和“乡土材料”。
     区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。可以说，在幼儿园的一日生活中，孩子们最青睐的就是区域活动了。因为长期的区域活动让他们感受到了自由的可贵、体验到了操作的乐趣、品尝到了合作的快乐。但一直以来，区域活动中材料的投放、使用周期和定期更换成为了老师们的一大头疼之事。往往辛辛苦苦制作出来的精美教具只能获得孩子们的三分钟热度，很大程度上浪费了时间与精力，更是要花费幼儿园大量的财力去购买时尚纸张。
     乡土材料是乡土资源中最常见、最实惠、也是利用价值最高的一种自然资源。我园处于地道的农村，得天独厚的地理位置让孩子们有更多的机会融入到大自然中，和花草为友、和鱼虫玩耍，从而获得有关大自然的丰富经验，去探索世界的奥秘，演绎幼儿自己的创造才能。例如：自家自留地种出来的向日葵可以用来剥、果肉可以分享、果壳可以粘贴美工作品；秋天的野花、野草、落叶、芦苇等天然材料不但可以丰富孩子的课外知识，还能积极调动他们的创造思维，并通过灵巧的双手制作出富有乡村味道的艺术作品……伟大的教育家陈鹤琴曾说：“大自然、大社会都是活教材。”所以说，如何开发和利用农村得天独厚的自然资源，创设丰富的物质操作材料，促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，成了当前我们每一位农村幼儿教育工作者都必须深思的问题。
     本课题旨在新课程理念的引领下，研究如何开发和利用乡土材料，多元化构建乡土材料的功能，并与幼儿园大班的区域活动相互融合、相互扶持。通过一物多玩、物物相玩的趣味形式展现在大班幼儿区域活动的“大餐”上，最大程度的促进大班幼儿的全面发展。
㈡研究的价值与创新之处
1、研究的价值
（1）有助于促进大班幼儿积极主动地学习、探究，培养健康活泼、勇敢自信的品质，同时也培养大班幼儿热爱家乡、热爱大自然的美好情感。
（2）有助于教师创新思维的开发，能培养教师“变废为宝”的能力，更能让教师领悟农村幼儿园身处特定地理环境的优势，积极探索大班区域活动中乡土材料的开发和利用，成长为节俭、动脑、就地取材、热爱本土教学的优秀教师。
（3）在师幼共同收集乡土材料的过程中，能引发家长朋友、社区人员的积极参与。既增强了幼儿园的教育力量，又提高了家长、社会对幼儿园的认识和配合度，更能更新现代家长的教育观，从而增强教育的理性与责任感。
2、创新之处
（1）变不利条件为有利条件，充分利用农村得天独厚的乡土材料，让农村幼儿园的区域活动成为一个有特色、有亮点、与生活密切相联的活动。
（2）以儿童发展为本，充分开发、利用乡土材料，使农村幼儿真正回归于农村大自然的怀抱，实现课堂生活化。
（3）根据《幼儿园教育指导新纲要》精神，不断探索、创新农村幼儿园的区域活动模式与内容，有利于形成本园独一无二的乡土区域活动。
㈢研究的目标、内容、重点
1、研究的目标
（1）通过对我镇具有普遍性、代表性的乡土材料的收集、开发、利用、展示，形成符合我园农村特色的区域活动，以及如何让农村孩子在乡土材料的操作中获得真正的心理、生理上的共同发展与提高。
（2）通过对具有本土特色的乡土材料的开发和利用，最大程度的发挥区域活动的功效，全面发展大班幼儿的动手能力、创新能力、合作能力，培养大班幼儿大胆、活泼、主动、开朗的良好个性，进一步丰富大班幼儿热爱家乡、热爱大自然的美好情感，让幼儿回归真正的自然生活，并形成一定的环保意识。
2、研究内容
（1）对本镇具有地方特色的乡土材料进行调查分析，并挖掘、整理和研究适合大班幼儿操作的乡土区域活动材料。
（2）观察分析本班幼儿对区域活动的掌控现状及喜爱程度；调查本班幼儿家长对本镇乡土材料的了解情况以及在家庭中的运用现状。
（3）探索乡土材料在大班幼儿区域活动中的开发和利用，提高大班幼儿综合能力的研究。
3、研究重点
根据本班幼儿的发展水平、年龄特点以及对区域活动的运作情况，选择、利用有效合适的乡土材料，在不断丰富、更新乡土区域材料的过程中，促进大班幼儿全面能力的发展。
㈣研究的思路过程与方法
1、研究方法
本课题采用行动研究法为基本研究方法，同时辅以调查、问卷、观察、谈话、经验总结法等方法。
2、研究思路与过程
本课题自2007年9月起，研究周期为一年，实验研究基本上分三个阶段进行。
第一阶段：准备阶段
（1）调查本镇特色乡土材料的项目、具体内容、分布情况。
（2）申报课题，确立研究对象和研究内容，并成立课题小组。
（3）观察分析本班幼儿对区域活动的掌控现状与乡土材料的使用情况，并做好相关记录。
（4）设计问卷，调查家长在乡土材料方面的了解程度与利用情况。
第二阶段：实施阶段
（1）对第一阶段的调查、观察结果进行记录并做相应的阶段性小结。
（2）利用乡土材料对本班幼儿在区域活动中全面能力发展的研究。
（3）逐步积累教育活动案例，并邀请家长、教师观摩活动，收集、整理反馈信息，作阶段性小结。
第三阶段：总结阶段
全面整理资料，总结相关经验，写好课题结题报告（论文）。 手工材料

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