环境是孩子受教育的基地

     生命给予我们很多情感，在一个人的生命中有很多可以倾注自己情感的地方。给予我们的孩子，给予我们的家人，给予我们爱的人等等。在我们平凡而又不平凡的岗位上，我们倾注了对每一个孩子的爱，给了他们无微不至的关怀和呵护，孩子用他们明亮的眼睛告诉我们他同样爱着老师，我们是如此的骄傲和欣慰。
     在幼儿园里，孩子和老师是朋友，是伙伴，我们在一起唱歌一起游戏。幼儿园是孩子们的乐园，我希望把我的快乐与他们一起分享，看着他们一张张稚气纯真的笑脸，幸福时时涌上心头。
     可能有很多同行和我有过相同的感受，有一次和一个新朋友说起自己的职业，她立刻羡慕的说：“和小朋友在一起唱唱歌、跳跳舞多好呀！”相信当我们听到这样的话以后失落的心情是一样的，因为幼儿教师琐碎的工作是不能用轻松和好玩来下定义的。失落带给我们思考：“我们的付出与小朋友的获得是否等价？我们忙得值得吗？”当我们辛苦的将一面又一面墙壁布置的漂漂亮亮时，却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果；当我们告诉小朋友祖国如何地大物博时，小朋友会因我们枯燥的演说而东张西望；当我们为他们精心准备活动材料时，他们也许正在甜蜜的梦乡里。老师真的很像主人，把幼儿园这个家打扮的舒适、漂亮，但孩子更像一个客人，老师抱怨孩子四体不勤、五谷不分，做事没有创造性，对人对事漠不关心。如果我们反问自己就可以得到答案，我们是否让他们明白，他们应该为自己生活的环境付出自己的智慧和能力，他们是否能将自己的情感倾注于这一个大集体中？是否可以将情感倾注与身边的环境中去呢？
     在幼儿园里，环境是与孩子息息相关的东西，老师将一面又一面墙壁装饰成红花园地、作品栏、主题墙供孩子欣赏和学习。那如何让孩子喜欢教室环境，做环境的住人呢？我们让幼儿亲临大自然、感受大自然、分享大自然的乐趣，让丰富的内容深深吸引幼儿，让他们在潜移默化的教育中，来增加环境知识、生物知识，并通过有趣的游戏，认识大自然与人的关系，让他们通过自己的参与布置和看看讲讲，从很大程度上得到认知上的发展和语言能力、动手能力的提高，让孩子们在与环境的相互作用中探究和学习，激发他们的学习兴趣和求知欲望，从而建立起深厚的情感。
     环境就是孩子们受教育的基地，环境是一个看不见的老师，而我们应该做的，是应该让孩子成为真正意义上的环境的主人，班级的主人，成为自己的主人。从而让幼儿的情感教育在环境教育之中渗透，建立起幼儿对土地、对自然的深厚情感；培养幼儿关心环境、爱护环境进而去保护环境的意识。
    一、将幼儿融入大自然，引导幼儿关注身边的环境
        心理学、教育学认为，一切人的生存和发展都不能离开环境，儿童自出生后就在社会生活、周围环境、家庭及照管他们的成人的影响下，在与环境的交互作用中得到发展。因此，打破狭小的幼儿园限制，让幼儿到实际生活中去锻炼，增加与自然界和社会交往的机会，了解生活，了解自然，有利于幼儿身心的发展。
     大自然是幼儿最好的玩伴，在那里幼儿能发现许多在教师中所不能发现的问题。根据我园身处农村的地理优势，我经常带领幼儿外出散步、观察。沿途我会给幼儿讲我们一路所经过地方的自然风光，讲遇到的清洁工人的工作。有时还组织幼儿帮清洁工人捡拾垃圾， 帮农民伯伯收获农作物、或带领幼儿在草地上放风筝。让幼儿在田野里无拘无束的玩耍中；在感受田野风光的美好中；在实际劳动的亲身体验中领略大自然的美。形成保护环境的初步愿望。我们引导幼儿养成爱护动植物的情感。幼儿天生具有保护小动物的情感，在自然角里饲养小动物、种植小花、小草，让幼儿经常给小鱼、虾、螺丝等小动物换换水给小花浇浇水以培养幼儿爱护动植物的情感。让孩子在关注自己身边环境的时候逐步引导他们与环境成为好朋友。
     幼儿生性活泼好动，对活生生的丰富多彩的实际知识最感兴趣。教师注意根据幼儿的年龄特点和认知规律，由近及远，有目的、有计划的安排幼儿到大自然、大社会中去学习。在小班，我们注意引导幼儿认识、接触与他们学习、生活密切相关的人们的活动。如让幼儿认识教师、保健医生、炊事员等人的工作；认识自己家庭成员以及他们对自己的关心。在中、大班，我们组织幼儿走出园门，组织参观奶牛场、生态园、农民公园、还有污水处理场等等。引导幼儿认识不同职业人们的劳动及其作用，使幼儿对工人、农民、私人业主等有感性的、初步的了解，从而产生热爱劳动人民的情感。在春、秋游时，我们组织幼儿帮农民拾麦穗、稻穗，让幼儿真正感受到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，从而能自觉地爱惜粮食。 
    二、将环境教育渗透到一日活动中去 
     教师在制订各学科教学计划时，把有关环境教育内容渗透到相关的活动内容中。在教学中，教师运用多种手段灵活地对幼儿渗透环境教育。如我在组织美术活动《彩色的菊花》时，让幼儿充分感受秋天美丽的花朵，感受大自然的美景，激发幼儿热爱绿色，保护绿色的情感；在欣赏歌曲《小树苗》时对幼儿渗透了爱护树木的教育，激发幼儿保护树木的愿望；并引导幼儿用柔美的声音演唱歌曲，给人舒适，悦耳动听的感受。在美术活动时，引导幼儿充分运用自己的创造力、想象力，画出《保护小树苗》、《小池塘》、《我和蓝天》等童趣溢然的画面。在美术活动与手工活动时，提醒幼儿纸张双面利用，并与幼儿一起回收废纸。在体育游戏“种小树”中，让幼儿了解树的作用，激发幼儿爱护花草树木的愿望。只要教师有计划、有目的、持之以恒地在各学科中渗透环境教育，就会使幼儿受益非浅，让幼儿对自己身边的环境产生感恩的情感，是大自然赋予了他们生命和阳光。 在一日活动中渗透环境教育，这是一个比较广阔的平台。比如我们在带领孩子去参观公园的时候，孩子们对公园美丽的环境所吸引，于是我们教师就针对“保护美丽的公园”的话题进行一系列的活动，其中渗透环境教育，让孩子在活动中感知保护环境的重要性，引导孩子具有保护环境的意识，做一个环保小卫士。
     在游戏中渗透环境教育。根据幼儿爱唱、好动、喜欢游戏的年龄特点，把环境教育灵活巧妙地渗透到游戏中。幼儿园开展角色游戏或进行环境布置等都需要大量的材料，老师与幼儿一起商讨，利用生活中无毒无害的纸盒、饮料罐、纸板、酸奶杯、碎布等废物，让幼儿进行游戏、制作，使幼儿在游戏中懂得减少垃圾、利用废物、节省材料的意义，使环境教育自然地渗透到游戏中。此外，教师还可以结合环境教育的有关内容，计划和创编各类游戏，丰富教育形式，使之更适合幼儿年龄特点
    三、将环境教育渗透到幼儿的德育中去
     要使幼儿初步树立起牢固的环保意识，就必须加强有关环保道德的内容：日常生活中的轻拿轻放、不大声喧哗、要节约用水、爱护图书、不折花、不乱涂画墙壁等。在教学生活中，我发现幼儿的意识有，但却不牢固，或者说由意识转变为行为可不容易，也就是我们平常说的说到但却做不到。
     幼儿德育是整个幼儿教育的重要组成部分，通过德育教育，使幼儿掌握社会的道德准则和行为规范。要使幼儿初步树立起牢固的环境意识，并且要让这种意识影响他们的日常行为，就必须在幼儿品德教育方面加强有关环境道德的内容，使幼儿形成正确的环境道德观念，学习用一定的规范约束自己的行为。我们教师要对幼儿的日常行为有意识地引导，帮助他们强化那些对环境有利的行为，使幼儿这些良好的行为逐渐成为幼儿日常生活中自然而然的行为，并逐步养成爱护环境的好习惯。因此对幼儿环境教育中，环境意识的培养和道德观念的形成是不可分割的，它们应该是同步进行和互相促进的。
     有一次，我发现我们班地上的纸屑特别多，经过观察，我发现原来是孩子们在折纸的过程中将没有用的纸随手扔到了地上，这样的场景引起了我的思考。我想到了这是一个教育的好时机。我马上组织一次随机的活动，让幼儿讲讲对垃圾的看法：什么样的东西是垃圾？后来我们得出是：脏了、没用的东西是垃圾，然后我把昨天幼儿丢的垃圾作了整理展示在他们面前，请幼儿说一说：这些垃圾桶里的纸是垃圾吗？如果不是，它还有什么用呢？……经过这一次的教学活动，小朋友浪费纸张的现象少了许多,教室里面一下子干净了许多。
　　从幼儿园就开始的浸润于环境之中，让孩子们亲身参与的环境教育，无疑是对孩子的环境意识与环境素养的培养起到了不可低估的作用。中国“自然之友”会长梁从诫先生所说：“没有孩子生来不爱树林、池塘、草地，不爱野花和小鸟的。如果他们漠然，那是现代都市生活对童心的歪曲。让孩子们，特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然里做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来立有的和谐和平衡，这不仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶……”  手工材料

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