看图讲述活动中培养幼儿的探索能力

     探索是幼儿发现问题、提出问题、解决问题最重要的途径。探索能力的强弱直接关系到幼儿知识经验和情感体验的多少和深浅。研究表明，只有在探索活动中，幼儿获得的知识经验和情感体验才是最直接，最深刻，最有利于幼儿发展的。因此，引导幼儿积极主动地探索，在探索中学会学习、学会生活，已成为幼儿园的重要课题。在幼儿园的学习活动中，看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一，它通过让幼儿观察图片、理解图意的基础上用完整连贯性的语句进行表达讲述的一种活动。如何在看图讲述活动中培养幼儿的探索能力，是教师一直探讨的问题。通过一段时间的摸索，我认为有以下几方面:
一、抓住幼儿注意的特点，激发幼儿探索的兴趣 
    兴趣是幼儿探索事物的关键所在，兴趣越浓，探索的意识也就越强。幼儿年龄小，无意注意占优势，色彩鲜明、形象生动、新颖有趣、活动多变、有声音的教玩具容易引起幼儿的注意。因此，在看图讲述活动中，教师应抓住幼儿的注意的特点，向幼儿提供能引起他们注意的图片，因为只有当图片的内容能引起幼儿的注意时，才会激发幼儿探索的兴趣。如动画片中的人物形象，最受幼儿欢迎，极易引起幼儿的注意。因此我就把动画片中的黑猫警长、葫芦娃、变形金刚等形象搬进画面，这样幼儿的新奇感极强，注意力马上被吸引，由此而产生了探索画面的兴趣。其次，教师为幼儿提供多形式的图片，我有时出示自己绘制的图片；有时出示印刷的图片、图书；有时利用电脑放映动画片或采用多媒体课件，屏幕上活动多变的画面更能激起幼儿探索的兴趣。最后，我向幼儿提供多种操作材料，如积塑玩具、各种纸、蜡笔、橡皮泥等，引导幼儿根据一定的主题自由构思，拼贴出或画出各种各样的画面，并引导幼儿进行讲述。由于是幼儿自己动手操作的，进一步激发了幼儿对作品探索的兴趣，他们时常会围绕画面创编出不同的故事。经过一段时间的培养，幼儿对看图讲述的兴趣明显提高，孩子们还常常将家里的图书、图片、碟片带到幼儿园和同伴一起观看、研究、讨论、讲述。
二、设计各种开放性问题，培养幼儿初步的探索意识 
     在看图讲述中，提问是最常用，最直接的一种方法，也是培养幼儿探索和想象的重要方法。教师往往通过提问来启发和引导幼儿思维，帮助幼儿进一步理解图意。因此，教师在设计问题时，要注意围绕画面的主题，抓住画面中有利于幼儿想象的因素，结合幼儿的实际经验，提出一些开放性的问题引导幼儿积极思考和想象，拓展幼儿的探索空间。如看图编故事《猫医生过河》的教学中，我问幼儿：“小动物们是怎样帮助猫医生过河的？”幼儿踊跃发言，有的说：“大白鹅驮着猫医生过河”、有的说：“兔子姐妹请猫医生坐在水桶里过河”、还有的说：“大象用它的长鼻子搭一座桥让猫医生过河……”这种问题不仅能使每个幼儿积极参与，发挥自己的想象，表达自己的想法，还帮助幼儿获得了成功、愉快的体验，而且在想象与表达的过程中，培养了初步的探索意识。
三、引 导幼儿运用创造性思维，培养幼儿的探索能力 
     看图讲述活动，特别是看图续编故事、看图填补讲述、实物拟人讲述等活动，要求幼儿必须运用创造性思维进行。创造性思维的过程其实也是幼儿进行探索的过程。如；在看图续编故事《小松鼠的大尾巴》的教学中，要求幼儿通过观察出示的所有图片，引导幼儿讲述图意，然后编讲出故事《小松鼠的大尾巴》。在此基础上我再引导幼儿续编故事“小松鼠的大尾巴还有什么用？还会帮助谁呢？”这下，拓宽了幼儿思维、幼儿的想象丰富极了，孩子们各抒己见，“小松鼠用它的大尾巴帮助清洁工人打扫街道”、“在冬天小松鼠用它的大尾巴当被子和小鸡一起取暖”、“小松鼠用它的大尾巴帮助小弟弟画画”等等。在整个讲述活动中，幼儿的创造性思维得以充分的发展，同时进一步培养了幼儿的探索能力。
     通过实践，我体会到，只要我们遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的兴趣和需要，充分发挥幼儿的主体作用，精心设计，善于启发，为幼儿尽可能提供探索、寻求、思考、想象的机会，定能取得良好的教学效果。以上这些方法只是我在教学中的点滴经验体会，方法还有很多，有待于我进一步探讨、实践。 手工材料

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