浅谈在游戏中学数学

      小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定，在组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：
    1、结合日常生活活动设计数学游戏
     日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。
     其实在生活中的每样东西都以它一定的形状、大小、数量和位置呈现在幼儿的面前，如幼儿见到了自己同伴的脸是圆圆的，两只眼睛是大大的；幼儿自己的小手有五个手指头，积木要放到不同的箩筐中等数学知识。通过玩“手指游戏”、“送玩具回家”的游戏活动同样可以让幼儿学到许多的数学知识。而在玩大型玩具时，幼儿也惊奇地发现，平时一直玩的大型玩具中竟然也存在着这么多的图形。
    2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
    小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。而在看动画片时我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。我还制作了“触摸箱”，让幼儿通过摸触活动感受图形的不同特征。
    3、在运动中学数学
     有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如；“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。
    4、灵活运用音乐游戏
     教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。如：在玩音乐游戏“猫捉老鼠”时，我会提不同的要求：捉小的红老鼠、捉大的黄老鼠等，加深幼儿对颜色的认识。而在玩“捕鱼游戏”时，我给幼儿准备了不同大小的胸饰（小鱼），在休息的间隙，会引导幼儿观察鱼的数量，让幼儿学习点数，同时还会让幼儿学着给鱼按大小进行排序。整个活动中，他们既学会了排序，也在玩中获得了快乐，真正做到了“乐在其中”。
     古人讲：感人心者，莫先乎情。对幼儿尤其如此，它更强调数学教育的游戏性、趣味性。把抽象的数学关系用科学的方法转化成幼儿易于理解、易于接受的游戏活动，能更好地调动幼儿学习数学的积极性和主动性，使他们在原有基础上获得进步。同时，能让幼儿在不知不觉中形成丰富的知识，积累经验。幼儿在自由自在，没有负担，情绪愉快的游戏中学习数学，他们自然而然就会喜欢上数学活动了。 手工材料

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