小班幼儿科学教育的快乐源泉

     当今世界的竞争，归根到底是科学技术和人才的竞争。我国也提出了“科教兴国”的基本战略。因此必须在幼儿园对幼儿进行科学启蒙教育，增强幼儿的科学意识。国家教委1999年10月开始试行的《幼儿园教育指导纲要》明确规定，幼儿园科学教育的目标为：
1、有好奇心，能发现周围事物中有趣的事情；
2、喜欢观察，乐于动手动脑，发现和解决问题；
3、理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等方法探索事物；
4、愿意与同伴共同探究，能用适当的方式表达各自的发现，并相互交流；
5、喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
范围    由此可见，幼儿科学教育强调的不再是知识的积累，而是突出培养幼儿的兴趣情感和态度，以及发现问题、解决问题、表达意见等科学研究必备的一些基本能力，以及与人合作、与自然合作的基本意识。　在幼儿科学教育总目标的指引下，结合到本园开展幼儿科学教育的实际，我们首先认真地分析了我园在自然环境、教育设施等方面的优势条件，如户外场地大、科学设备较齐全；其次，邻近的可供利用的社区资源如小区、农村的田野等，我们两位老师多次进行研讨，分析我班幼儿已有状况、发展水平等，制订了适合本班孩子的科学教育。
一、 为幼儿科学启蒙教育创设良好的环境
　　幼儿的发展是通过与环境中的人和物的相互作用而获得的。同样，幼儿的科学兴趣也必须在与环境的相互作用中产生。为此，我们首先为幼儿创设一个学科学、爱科学的良好氛围和环境。
　　（一） 美丽的自然环境
　　大自然生机勃勃，变化万千，是幼儿科学启蒙教育最好的课堂，同时大自然又为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。
　　我园有着得天独厚的户外活动场地，，多彩的自然环境为幼儿认识世界展示了生动、真实的画卷。幼儿从色彩、声音、四季的草地变化中观察发现其中的奥妙，激发了我班孩子探索的兴趣和欲望，进而感受到大自然和我们生活的息息相关。
　（二） 宽松、和谐的心理环境
　　在物质环境提供的同时，我们注意给幼儿一个宽松和谐、有安全感、能大胆尝试探索的心理环境。
　　首先是热情支持鼓励幼儿的科学探索活动，注意给孩子充分的自由活动一探索空间。在整天生活的每个环节里，其实我们老师很注意不过分干扰和限制孩子们的行为，充分发挥幼儿的积极性、主动性。孩子们在这样的环境里活动，觉得有安全感，感受到被尊重、被关心，因而才可能真正大胆尝试、探索、发现和创造。如有一次谈老师带来了一只可爱的小狗，我们班的这些孩子都围着看了又看，中午时看到小狗饿了，就把自己的虾省下来给小狗吃，在这过程中，孩子们自由喂食、自由交谈，自由观察，学习积极性高涨，许多小狗的特点以及它的外形特征就在这中间了解了。根本就不用老师去枯燥的教育了。
      其次是爱护幼儿的探索“成果”，培养孩子的自信心。在科学探索活动中，我们十分注意捕捉幼儿点滴的成功，及时给予鼓励，使其获得成功的愉快体验与满足感。为了真正做到面向每一个幼儿，教师特别注重针对不同水平的幼儿给予不同的指导和帮助，对于能力弱的幼儿，我们注意给予及时的帮助，引导其选择适合自己的生活方式和活动内容。例如在一次的榨果汁的活动中，老师和幼儿一起观察，一起做实验，一起思考，一起享受自己的成果。一方面增强了师生互动与交流，一方面也能使同伴之间相互交流，相互协作，共享成功的快乐。幼儿在这过程中学会了合作、分享和相互帮助，社会性也得到了发展。由于顺应了幼儿的探究兴趣和好奇心，并且是从幼儿的周围生活选取教材，使幼儿倍感亲切。
二：我们还利用我园特有的优美环境，对幼儿进行科学启蒙的活动场地，如玩水，让幼儿在水池里中放一些不同材料的物品，教师启发幼儿观察哪些是沉在水底下的、哪些是浮在水面上的等等。进一步培养了幼儿科学的观察能力。还有如玩沙时：我让孩子赤脚在沙地走，然后说说有什么感觉，小朋友都能说出沙子软软的、细细的，感觉很舒服；从而使我班孩子对科学有了初步的探索能力和兴趣。
     幼儿园科学启蒙教育是当前幼儿教育必不可缺的课题，然而，我对于这些还远远了解的不够，还需对幼儿科学启蒙教育活动的特性作进一步深层的理解，在教育内容的选择，教育过程的引导及教育活动的创设上作不懈的努力，不断实践，勇于探索，使幼儿科学启蒙教育跃向一个崭新的高度。 手工材料

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