感悟小班数学“绿色课堂”教学

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     数学是一门抽象性、逻辑性很想的学科，心理学研究指出：儿童对数理逻辑知识的掌握不是来自于被操纵的对象本身，而是来自于儿童的行动以及这些行动的协调。他们是通过活动，通过与材料的相互作用发现和建构数学关系的。《纲要》中明确指出，在科学领域中要求“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流，分享”，它还指导我们“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象”。基于以上认识及借本年度搞“绿色课堂”教学这股强劲东风，我结合幼儿年龄特点及自身参与的课题在小班数学教学方面进行了粗浅的研究。
     数学离不开生活，生活中处处有数学，遵循“生活即课堂、生活即教育”的宗旨，我们应创设环境、优化资源、组织教育活动要克服过多的接受性学习，提倡探索性学习，而学习不是告诉，是感悟、是体验；应让数学教学“生活化”、“趣味化”，让孩子生活“数学化”。根据幼儿学习数学的特点和生活教育理论，我们在数学教学中注意引导孩子运用已有生活经验与周围生活中感兴趣的事情来学习数学，使数学教学不再抽象、枯燥、乏味，而我们教师也成了学习活动的支持者、合作者、引导者，孩子也不再是被动的“接受器”，而是一个主动的“探索者”。我认为数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间,是生动有趣的学习活动,学生是可以用心去体会感悟的，怎样才能上好每一堂数学课呢。经过探索与实践，我从中悟出了几点粗浅的体会．我认为一节成功的数学课应该具备以下特点：“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”。新：理念新、思路新、手段新  　　趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣  　　活：教法灵活、学生学活  　　实：内容充实、操作扎实、目标落实  　　
一、新   　　
    新——就是不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。1．理念新——即先进的教育教学思想  教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为了幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。让幼儿自始至终参与到知识形成的全过程中来，使幼儿成为数学学习的主人；让幼儿“动”起来，让课堂”活”起来。这样才能促使幼儿逐步从“学会”到“会学”，最后达到“乐学”的境界。  　　
2．思路新——即构思新颖，实用高效的教学思路。同样的教材，同样的学生，同样的一刻钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。这就要求老师去花功夫分析、吃透、挖掘教材。3．手段新——即重视现代化手段的运用  投影作为一种较为普及的电教手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在数学教学中，根据教学内容灵活地运用这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率都是很有好处的。例如，活动《我家的方方国》教学时，幼儿对图形特征很难理解。过去只能靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比喻式解说，幼儿很难在头脑中形成表象，在讲解正方形的特征时又费时又费解。而本次教学幼儿只见老师把图形的四条边、四个角随意组合、拆分、比较，借助这样动态的演示，幼儿头脑中很快就出现了正方形的特征，为下一环节的游戏巩固作了很好的铺垫。”因为整个演示的过程幼儿看得清楚、形象，所以教学效果很好。近年来，多媒体计算机又进人课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引幼儿的注意力，使幼儿形成鲜明的表象，启迪幼儿的思维，扩大信息量，提高教学效率。电教手段只有用得巧、用到位，就能真正发挥其辅助教学的作用。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学、方法的改革发展开辟了广阔的天地。
二、趣   　　
     趣——就是激发幼儿学的兴趣。大家都知道”兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养幼儿的学习兴趣，让幼儿在愉快的气氛中学习，是调动幼儿学习积极性的关键。
  　　1．导入新课时引发兴趣。
  　　导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能集中幼儿的注意力，引起幼儿的认知冲突，使幼儿很快进入学习状态。为此，我经常从教材的特点出发，通过猜谜、组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。
  　　2．讲授新课时保持兴趣。
  　　学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要幼儿的自身努力，也需要对过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持幼儿的兴趣，我的做法是：（l）重视运用教具、学具和电化教学手段，让幼儿的多种感官都参与到教学活动之中。（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师幼关系，使幼儿在轻松愉快的环境中游戏。（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，组织幼儿相互交流，通过让幼儿不断体验到成功的欢乐而保持兴趣。
  　　3．游戏巩固时提高兴趣。  游戏巩固是帮助幼儿掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。为了保持较高的兴趣，除了注意巩固的目的性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意形式的设计。根据小班幼儿的年龄特点，采用幼儿喜闻乐见的游戏活动：猫捉老鼠、夺红旗、数学医院、娃娃家、摘苹果、开火车、接力赛等。为了使游戏更有趣味性，制作一些小动物头饰，做游戏时让幼儿戴在头上，会使幼儿兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。  例如，在教学《小狗逛超市》时，我设计了一个“小超市”，将小狗要买的的东西一一摆放购买要求（要相应，不多不少），教师做售货员，幼儿为顾客，进行购买活动。这一游戏，把认识与数物对应紧密结合，购买活动热烈有趣，将课堂教学气氛推向了高潮。
三、活　　
     活——即教学方法灵活、把幼儿教活。
　　  1．教学方法灵活。数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何幼儿都有效的“万能”的教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法。根据小班幼儿的年龄特点，我认为以下几种方法是常用的、有效的。
（1）直观演示法：指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给宝宝看，帮助他们获得一定的理解。小班幼儿的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，在平时教学时，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、数的形成等数学知识。
（2）游戏法：幼儿年龄越小，游戏就越应该成为幼儿的主导活动形式。好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力，为了引发他们强烈的学习动机，利用玩具和游戏寓教于乐，是小班幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的点子，无形中就培养了灵活的想象力和创造力。如：在“大风吹”教学中，其目标是练习多个条件的连续分类。我就扮演了“风婆婆”，大家围着“风婆婆”坐成一圈，玩“风婆婆”的游戏，“风婆婆”随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征，有该特征的幼儿就要站起来换位置，其他的幼儿则不动，而风婆婆”要趁着大家换位置的时候，抢到一个位置坐下，此时会有一位幼儿没有位置坐，便成为“风婆婆”，游戏又继续开始，乐此不彼。而像活动《对对乐》呢又以游戏贯穿整个过程的方式进行教学。幼儿情绪愉快，积极参与，幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。
（3）情境教学法：提供一个愉快、和谐、自由、宽松、真实的活动场景，以引起幼儿一定的态度体验，使幼儿的心理机能得到发展。如：助教活动“酸酸甜甜水果汁”中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯、彩色笔等等。阿姨老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在游戏的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。
（4）操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用中进行探索学习，使每个幼儿心理得到满足，获得探索的成功和喜悦。在教学《圆滚得快》中，让幼儿在一次又一次的操作过程中不断地自主探索，迎合“做中学”的理念。第一次操作：发现他们会怎样？第二次操作：发现他们谁滚得快？第三次操作：再次验证，巩固特征。数学操作活动的基本类型。（1.）验证性操作活动：教师先讲解、演示、归纳，再让幼儿通过实物或图片进行操作验证而获得数学知识。其目的在于促进幼儿对已学知识的进一步巩固、理解，促进知识的内化。（2.）探索性操作活动：围绕某一数学问题，让幼儿通过自己对实物或图片进行摆弄、操作、尝试、探究，在动手实践的基础上发现有关规律。其目的在于充分发挥幼儿学习的主动性，提高幼儿探索问题的能力与思维的目的性。（3）创造性操作活动：提供某一材料让幼儿自己设计出具有多种选择性结果。其目的在于让幼儿充分地进行想象和多角度思考问题，培养创造能力。例如：在排序教学中，给幼儿一些不同颜色的几何图形，让幼儿根据图形与颜色的特征，设计不同的排序。如：按颜色不同、形状不同、数量不同进行排序；颜色和形状交替排序，得出不同的排序形式。此外，教师的教学风格不同，所选用的教学方法也会有所不同。
　　  “教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学及赏识激励法，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让幼儿积极主动地参与活动，坚持面向全体、因材施教的教学原则。　其次，活动开展的成功与否，直接关系到教师的专业水准和语言组织能力。
　　  （1）教学中注意把和谐的师生关系带进课堂，把微笑带进课堂，缩短师幼距离，感染幼儿。（2）语言美。数学语言以严谨清晰，精练准确而著称。故教师的语言要做到：（1）注意语言的准确性和科学性。（2）注意语言的逻辑性和系统性。（3）注意语言的启发性和教育性。（4）注意语言的趣味性和示范性。
　2、把幼儿教活。　　
        （1）尊重幼儿，建立和谐的师幼关系。在活动中，只有对幼儿热爱、尊重、理解和信任，才能激发幼儿学习的主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师幼心灵间的差距，使幼儿获得精神上的满足。尤其一些特殊生，对他们更要百般呵护，少批评多鼓励，从而建立和谐民主的教学氛围，使幼儿产生与教师合作的欲望。
　　  （2）让幼儿充分参与学习。活动中，尽量创设各种条件，让每个幼儿都有充分表现自己的机会，使幼儿敢于暴露自己活动中存在的问题，从而对一些疑难问题勇于发表自己的见解。
　  　（3）问题是数学的心脏，一个有价值的问题往往能成为促使幼儿积极思考的动力，要鼓励幼儿敢于提出问题。
        （4）教给学生学习方法，让他们学会学习，切实掌握一些基本的学习方法，如多通道参与法、尝试法、游戏体验法等方法。总之坚持“活动在前，认识在后”；“发现在前，结论在后”；“尝试在前，引导在后”的原则，始终在玩中感知，玩中发现，促进他们能力的发展和素质的全面提高，充分体现“以幼儿发展为本”的理念。
四、实
      实——就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”，即努力做到教学内容充实，操作训练扎实，教学目标落实。另外，《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，老师在数学教学过程中不能闭门造车，应把数学教学渗透到幼儿园各科教学、家庭生活、社会生活及一日活动之中，使幼儿在学习数学的过程中既发展口语表达能力，又培养艺术兴趣，   也陶冶情操。数学《新纲要》的一个重要理念就是突出了数学的现实性，数学活动应该源于现实，富于现实，用于现实，应密切数学与活生生的现实世界关系，使真实世界里的数学和课本中的数学融为一体，鉴于此，我们 “用事实说话”，让幼儿在真实的数学活动环境中发现数学、探索数学，提高对数学的认识，让幼儿在数学活动中学到真实的数学，获得真正的发展，即还以“绿色课堂”之本色。手工材料