构建农村幼儿园生态小环境主题活动的实践与研究

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构建农村幼儿园生态小环境主题活动的实践与研究　　
——环境的创设与利用　　
小（1）班　　

     美丽的大自然奥妙无穷,儿童教育专家陈鹤琴曾指出:大自然,大社会是知识的主要源泉.我们幼儿园地处农村,自然条件得天独厚,丰富的自然资源成为我们教学上的一项重要资源,同样它也是幼儿探索科学,认识自然的大课堂。　　
     随着农村经济的发展和繁荣，人们在不断的创新、探索，寻求自己一方乐土的同时，也在不断追寻自然的脚步，在碧绿的森林和草地、鲜艳的花朵、飘动的云彩中，寻找那份来自于大自然的神清气爽，享受那份终身难忘的快乐感受。而对于生活在农村的幼儿随时随地都可以以自己的方式同自然亲密接触。草地、花丛、蝴蝶，甚至是雨后的一潭小水洼，一片纯净的雪花，这大自然的一切一切，都是幼儿慕名向往，不断追随的，是他们最初获得具体知识的源泉，为他们人生旅途中的发展提供了丰富的营养，使幼儿在与自然聚精会神的交融中，萌发了对大自然的热爱，产生了对家乡的倾慕之情，从而培养了爱祖国的情感；同时自然界里五彩缤纷的花朵，优美动听的鸟声，以及蝉声、波浪声、树叶声交互辉映，奏出一曲曲和谐之歌，在幼儿幼小的心灵深处播种了美的种子，陶冶了情操；而在幼儿一生中不断的认识自然、改造自然的过程，自然教育帮助他们协调人和自然的关系，追求人和自然的和谐相处的理想境界，上了最深动的第一课。此外，幼儿在大自然的怀抱里，撒娇、嬉戏、聆听的同时，不断的提升了自己对自然的浓厚兴趣，这对从小培养幼儿良好的性格爱好，也起到了举足轻重的作用。　　
     环境不仅是教育的内容，而且是教育的形式，不仅是教育的手段，而且是教育的目的。正是这个意义上，我们把环境看作是最重要的教育资源之一。幼儿园环境是幼儿赖以生存的基本条件，利用生态环境建构主题活动的研究顺应我园发展的需要。我们的幼儿园环境是指幼儿生活的内部环境，外部环境及家长资源的综合体系。
一、充分利用内部环境创设主题活动的环境
1、注重园内空间与自然环境的创设与利用
     充分利用幼儿园的一切空间、设施、包括资源共享。各个活动室、长廊空间等设施可以根据主题的变化而变化。我园集果园、养殖园、游乐园于一体，有悠闲自在的多角亭子，有赏心悦目的假山喷泉，有别致的动物饲养房和动物生态园，有品种繁多的果树林，有专门的种植区，园内有紫藤长廊，鹅卵小道，草地山坡。我们带领幼儿走进自然，观察自然，然后把自然带进教室，研究自然，利用自然。
     创设生动活泼的动物角，丰富幼儿的生活。随着季节的变化，带领幼儿走出活动室，来到果树林、种植园逛一逛，让幼儿捕捉各种各样的昆虫，如蝴蝶、瓢虫、螳螂、皮球虫等，并一起把这些小东西带进教室喂养一个阶段，然后制作成标本，创设一个活泼可爱的动物角，既丰富了幼儿的生活，又为幼儿进行继续观察、认识、分类创造了条件。
     创设生机勃勃的植物角，美化学习环境。秋天到了，带领孩子们到种植园搜集各种植物的种子，把种子进行分类，并与他们相对应的植物、果实制作成标本粘贴在教室的墙角，设立“谁的种子”专栏，供幼儿认识观赏。冬天，在花盆里栽种青蒜、白菜心、青萝卜头、红萝卜等植物，让幼儿观察它们开花结果的现象。用青萝卜割去一半挖心，在里面种上小麦、大蒜，将萝卜用线绳吊起来，每天浇水，几天后，萝卜下面就会长出绿绿的叶子，萝卜上面也会长出绿绿的麦苗或绿绿的蒜苗，一盆漂亮的吊篮便出现了，挂在走廊，别有一番风味。
    利用花草树木创设教学环境。秋天，观察果实累累，满院丰收的景色；冬天，观察大雪飘飘，纷纷扬扬的美丽雪景。当秋风吹来时，可以带领孩子们到园内去看落叶，捡落叶，就把各种各样的落叶带回教室，利用多种多样的叶子发展幼儿的想象力，指导幼儿进行树叶粘贴，制作树叶标本。利用废旧纸箱做树干，捡来的树叶贴在树干上，这样一棵新颖的秋天的大树便能形象地展示在教室的一角。另外，还可以利用干草做个鸟窝放在树杈上，可教育幼儿不要破坏鸟类的家园，培养幼儿保护生态环境的意识。
2、注重室内良好环境的创设与利用
       活动室是幼儿生活的具体环境，是幼儿在园学习和游戏的主要场所，活动室的布置是幼儿教育环境创设中的一个重要内容。走进活动室，映入眼帘的是活动室的墙面，墙面的布置除了体现一定的教育木等人，让幼儿积极参与，随季节与教育内容变化外，还要考虑墙饰的艺术性和幼儿的兴趣、审美特点。因此，在墙面布置时要转变观念，用孩子的眼光看世界，并根据主题、活动内容以及幼儿的兴趣和发展需要来装点墙面，围绕主题充分利用各种废旧物品（包括报纸、饮料瓶、纸盒、枯树枝、旧包装袋、生活中的垃圾）来创设与主题相适应的环境，真正做到让墙面会“说话”。
二、充分利用外部环境创设主题活动的环境
    幼儿学习的地点不再局限在活动室、幼儿园，而是指向更广阔的空间。我园地处农村，不仅有浓郁的乡村特色，更有悠远的历史文化，丰富的人文资源，经常适时地把孩子带到田野、公园、市场、工厂、养殖场，让孩子自在游玩中发现问题、解决问题。土生土长的孩子们在土里跌爬滚打，泥巴是他们最好的游戏材料。摔泥巴、捏泥人，娃娃家里的幼儿用泥巴制作糕点、糖果、面条、水饺、小锅、小碗……蔬菜玩偶中可以用各种蔬菜经过粘贴、拼插与绘画，辣椒变成小老鼠，胡萝卜变成小鱼，洋葱变成小娃娃，土豆变成小肥猪……玉米缨、小麦秆、芦杆、稻草、花生皮、狗尾草、石子、豆类等这些本土化的材料，通过观察引导幼儿运用这些材料进行再加工、再创造也能制作出一些小作品，给人耳目一新的感觉。如：用地瓜叶柄制作耳坠、手链，用麦秆编制戒指、烟袋，用狗尾巴草编成小兔、小狗等等，这一切的一切无不蕴含着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，孩子的活动都能在这些作品中得到体现。
三、充分利用家长资源创设主题活动的环境
    对幼儿来说，家庭环境是非常重要的环境，虽然不能向幼儿园环境那样设计和塑造，但我们通过家园联系积极主动向家长宣传教育观念和思想，本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解支持和主动参与。如：鼓励家长与幼儿齐动手共同参与收集废旧物品进行手工制作；积极发动家长为主题的开展收集活动所需的图片与照片等等。
    总而言之，在全面推进素质教育的今天，幼儿园的环境创设的目标是幼儿，主体是幼儿，只有经过幼儿自己积极主动的和环境互动，幼儿的潜能才能得到充分的发展。在创设与利用的过程中，利用各种有效的资源，取得家长的积极参与、配合和支持，才能取得更好的效果。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　