让音乐活动整合于其它领域之中

    随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到音乐教育在教育中的重要作用。音乐教育不仅仅让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。而幼儿教育是一个整体，各种教育内容之间必须要有机联系，把音乐融合与幼儿一日生活之中，融合与各科教学领域之中，互相促进，使教学取得更佳效果，让幼儿在音画结合、音语结合、音体结合之中感受音乐、表现音乐、创造音乐。
一、让音乐走进幼儿的一日生活之中
   幼儿的生活离不开音乐，也可以说幼儿的生活应该是充满音乐的生活，在一日生活中，恰当地，不断地提供音乐刺激，让他们自然地接受音乐熏陶，生活在音乐的天地中，以激起愉悦的情感和兴趣。来园接待、早操、活动间隙、进餐，饭后活动、散步、午睡、起床等各个环节都播放不同性质的音乐，有节奏明快的童谣，雄健有力的进行曲，柔和安静的摇篮曲，缓慢流畅的舞曲，让幼儿充分感受音乐，从而激发他们想参加音乐活动的愿望。
   在幼儿对音乐有了一定的感知基础上，让幼儿走进音乐并学听音乐。休息、睡觉，放上一曲安静、优雅的《摇篮曲》，听到这种音乐，孩子们就会自然而然地安静下来。餐后散步，放着轻松、休闲的布罗丝，漫步在校园内，休憩于紫藤长廊下，开心地嬉笑着，快乐地游戏着，那些追逐，吵闹不翼而飞。一听到《开火车》的音乐，孩子们会主动搬着小椅子坐成半圆形进行集体活动。听到《小松树》音乐就是排队，精神有力，做到快、齐、静。着一首首曲子，一段段音乐，融入了幼儿的生活，丰富了幼儿的生活，陶冶了孩子们的情操，更为幼儿创设了一个宽松、和谐、自然的生活环境。
二、整合其它学科，感受、表现、创造音乐。
1、“音画合壁”开拓音乐视野
   黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐与绘画的关系：“音乐和绘画有较密切的亲族关系；绘画可以超过边境进入音乐家的领域。”这充分说明音乐绘画可以相辅相成地联系在一起进行教学，把幼儿对音乐的感受与联想借助生花妙笔留下美妙的痕迹，充分发挥幼儿的创造和想象力。
（1）、在音画转换中培养幼儿的想象力
   例如：在《森林音乐会》欣赏活动中，我采用“音画转换”的方法来施教，先不急于告诉幼儿欣赏内容，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来，由于听得真切，想得奇妙，有的幼儿画了小鸟和太阳；有和幼儿画出了凶猛的狮子和鳄鱼，有的幼儿画出了两个熊猫站在象身上的动物联欢图……惟妙惟肖地展示了一个富有诗意的音乐会场景。幼儿丰富的想象让人吃惊，也充分说明了自由想象是在对乐曲的充分感知的情感体验中产生的。
（2）、借助简笔画的翅膀，培养幼儿的创造力
    音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音；音乐语言所描述的音乐形象正常的带有模糊性，这给幼儿提供了自由而广阔的想象空间。想象是创造的先导，是从模仿到创造出的阶梯。爱因斯坦认为：“想象力的培养非常重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创造需要想象，以《大海和小溪》为例，因为这首乐曲是用钢琴演奏，整首乐曲旋律亲切、优美，富有歌唱性，很有诗意。目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪，但对幼儿来说，理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐情绪有一定的难度。这时，我就引导幼儿运用听音乐画旋律图的方法来理解；把“汹涌澎湃”画成一群大鱼，把“柔和舒展”画成飘动的水草，每一个音符、每一条旋律、每一句歌词都变成发看得见、有内容的画面，简笔画帮助幼儿更充分地理解了音乐内涵，提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿借助简笔画的翅膀飞翔，培养了幼儿的创造力。
    2、“音语合壁”把声音变成音乐
   （1）、唤起共鸣、自由感受
    著名音乐教育家卡也列夫斯基说：“音乐教学的超级任务是培养幼儿对音乐的兴趣。”并且音乐教学还肩负着培养和发现其他方面的潜能。音乐是听觉的艺术，让幼儿听音乐，用自己的声音、动作来表达自己的感受和内心的体验，幼儿将自己的感受，内心体验通过语言表达出来。投入音乐和情感为中进行自由想象。我们不断鼓励幼儿说出自己的想法，肯定他们的看法，从而激起幼儿表达的欲望，达到培养自信心的目的。如在欣赏《梦幻曲》中，梦幻曲的旋律起伏不大，长于抒情，节奏均衡，速度徐缓，力度较弱，音乐形象亲切而温存，如诗如梦。于是我先让幼儿听音乐感受，“你感觉怎么样的，在梦里你们见到什么？”幼儿闭上眼睛欣赏，每一听完让幼儿将感受说出来，“我感觉妈妈抱着我，在月亮上飞啊飞。”“我做了个梦，里面有甜甜的冰淇淋，美丽的糖果屋。”“我梦见自己在大海上，鲨鱼做我的摇篮，带着我自由飘荡……”。我让幼儿自由地说出自己奇妙的想法。同样的音乐，不同的幼儿会按自己不同的想象随着音乐进行创造性地表现。在我手鼓励、肯定下，平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能逐步参与其中，唤醒幼儿的音乐感受，能在音乐中自由发挥、快乐翱翔。
   （2）、直观激发、自由创作
    在感受音乐的过程中我尽量放手给幼儿一个充分自由发挥的空间使每个幼儿按自己的理解、喜好、特长，原有的程度进行自由想象，自由表现和自由创作。
   例如：在学习歌曲《胡说歌》后，引导幼儿按照音乐的旋律，仿编歌词，有的幼儿编出：“你把手套穿在辫子上吗？有的幼儿编得更滑稽，充满童趣：“你把眼镜戴在屁股上吗？你把眼镜戴在屁股上吗？”这样幼儿在仿编过程中，学唱的兴致更高。孩子们一个个陶醉在充满乐趣的想象创作活动中，在创作中体验成功的快乐，从而培养了孩子的自信心和创造力。
3、“音体合壁”动作有节奏
    音乐益于身心健康，这一功能，与体育的根本目标是完全一致的。从特征上说，音乐发源于人内在的情感运动，而体育表现为人外在的身体运动，音乐发展人健康的情感能力，而体育锻炼人强健的体魄，它们从不同方面促进人身心的健康发展，相互促进、相得益彰。随着人类文明的发展，音乐与体育呈现出日益紧密结合的趋向。 
（1）、以音促健，相得益彰
   音乐教育影响着幼儿身心健康。幼儿时期身体发展正是由大肌肉活动逐步到小肌肉的细腻活动。幼儿通过学习打击乐器可以放松地、自由地运用大肌肉，促进小肌肉的发展。他们在打击过程中满足了活泼好动的天性，同时在悦耳和谐声音中享受着乐器带来的快乐，这使他们感到身心轻松愉快，消除了身体疲劳与紧张感。
（2）、以音促动，兴趣更浓
   音乐的融入关键是自然、贴切。和体育相辅相成的。要根据幼儿的年龄特点及运动量的大小及时恰当地使用音乐,让幼儿随音乐的节奏进行活动、锻炼。每天晨间锻炼活动，幼儿对于经常玩电玩具也有些失去兴趣，对于这种现象，我会用不同方式根据孩子兴趣及时调整。比如羊角球，开始可以根据鼓声快慢进行前进，转向的跳跃练习，孩子们很兴奋，几次鼓声后兴趣就不那么高了，我马上换另一个方法：把音乐游戏“熊和石头人”运用到这里，边唱歌时边让幼儿坐在羊角球上围成一圈，身体在球上有节奏地上下颤动，一个人在圈外扮狼，游戏最后这人去抓圈上的小朋友，孩子们飞快地跳跃起来，运动量和情绪再次达到又一个高峰。随音乐做球的练习，是孩子们比较喜欢的活动，孩子们听着音乐根据音乐节奏的变化和老师一起进行抛球、接球、传球，大家嘻嘻哈哈，乐此不疲。这有起有伏、有轻松有紧张、有缓慢有高潮的音乐，给孩子们带来无穷的快乐，无尽的乐趣使孩子们更健康、更活泼的成长。
三、多种形式综合活动
   音乐教育的整和要给幼儿表演机会看幼儿的发展。如：每学期一次的“卡拉OK演唱会”，每月一次的“我会唱，我会跳”，每两周一次的“小小音乐会”等活动，每个幼儿都有表演的机会。在新年联欢会上，有一个小内容是即兴表演，要求幼儿与家长一起跳舞。当欢快的音乐声响起，幼儿与爸爸、妈妈开始跳舞。起初，部分幼儿不能大胆表现。但其它幼儿开心的跳着，感染了胆怯的幼儿。孩子们在音乐的伴随下有的扭扭屁股，有的翻翻手腕，当音乐到高潮时，有的张牙舞爪，有的又蹦又跳，跳出来的动作是五花八门，什么样的都有。但不难看出，每个孩子要表现的高兴情绪。在这个活动过程中，幼儿能够大胆、自信的表现自己，克服困难大胆的进行尝试。培养了幼儿的探索精神，建立自信，发展了思维能力，合作意识。
   音乐的整合使幼儿得到潜移默化的美的熏陶，使幼儿在音乐中领悟美，使音乐的力量渗入幼儿的心灵，不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿的审美能力，而且能够在音乐活动中通过感受美，体验美，表现美、创造美而逐步获得身心发展的和谐美，并的得以健康成长，并借助音乐获得积极的人生经验，全面、健康地发展。 手工材料

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