以游戏学数学

     数学相对于其它学科来说，比较抽象、枯燥，具有抽象性、概括性、逻辑性的特点。而小班幼儿在认知过程中容易受外界事物和自己情绪的支配。无意记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住。因此，根据小班幼儿的思维特点，数学活动宜生活化、游戏化，让幼儿在日常生活、游戏中有意地亲近数学，愉快的进入数学世界。因此在这个《认识上下》的活动中，我就充分利用生活来开展活动，在我们的生活中相对于某一样东西都有他的上下，那我就充分利用生活中的资源，请孩子来找找桌子上有什么、桌子下有什么，XX在椅子的上面、XX又在椅子的下面……充分挖掘教室里一切孩子可以感受到的“上下”。这样一来，孩子的学习就不光光局限在一本正经的课堂上，而是在他们无拘无束的生活中、游戏中。在他们玩了一圈后，他们找到了很多东西的上与下，而且能较好的完整的来表述出来，如：“积木在桌子的上面。”“小猫在椅子的下面。”这样一来，对于我们来说，活动的目标也达到了。　　
     的确，儿童是在各种各样的活动过程中了解世界的，他们很早就开始按大小、颜色、形状、空间位置和其他特征区分物体，认识周围世界的基本结构与秩序，日常生活中包含了大量学习数学的机会，我们要善于利用这些教育资源，随时地引导幼儿学习数学，使幼儿在没有思想负担的情况下、自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。罗杰斯认为：越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。同时对于小班的孩子来说，把自己操作的过程能表述出来也就达到了目标。　　 手工材料

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