个案分析：“磁铁能吸纸”

案例：　　
在科学活动“认识磁铁”的活动中，我问孩子们：“磁铁能干什么呢？”豪豪说：“磁铁能吸住小钉子。”明明说：“磁铁能吸到黑板上。”浩浩说：“磁铁能吸住铁。”赵锦钰说：“。”从她的回答中我发现了问题，接过话题问：“真的？磁铁能把纸吸住？”孩子们抢着说：“能，老师您看，黑板上的画不都是纸的吗？”听了孩子们的话，我恍然大悟原来孩子们看到老师用磁铁把美术作品吸到黑板上的同时误认为磁铁是在吸纸。我想应该帮助孩子们调整这一认识。于是我提议：“好，大家都去试一试，磁铁能吸什么样的纸？”孩子们积极响应，纷纷用小磁铁去吸班上能找到的各种纸。明明用磁铁去吸彩色的折纸，可怎么也吸不起来，豪豪说：“你这纸太软，找硬一点的纸就能吸起来。”说着两人找来硬壳纸吸了半天也是吸不起来，赵锦钰想了想说：“也许太沉了，找一张轻一点的纸试一试。”于是他们又找来吹塑纸、皱纹纸，报纸反复尝试着，就是吸不起来。…… 　　
分析：　　
自然界的物体在相互作用时会表现出一些基本的特点，也就是物体间的相互关系。幼儿需要通过探究、实验和操作，亲身经历“研究过程”才能真正发现和理解事物之间的基本关系。因此教师要为幼儿的研究和发现铺路搭桥，要为幼儿认识的主动建构搭构阶梯。此次活动过程中，幼儿表现出极大的学习积极性和主动性。他们发现问题、寻找问题答案的能力，这一现象难以在其他教学中见到的，幼儿的潜能得到真正发挥。因为，此次活动是幼儿自己的活动，所探索的问题是他们真正想知道的东西。在这个案例中我给足幼儿自由与空间，提供丰富的材料，顺应幼儿的探索活动，是师生有效活动的方式之一。幼儿的活动常常受到无意注意和表象性思维等特点的左右，对事物的探索往往缺乏深度。所以，在幼儿活动过程中教师要通过观察思考，找到恰当的机会，参与到幼儿的活动中，用巧妙的方法引导幼儿，注意观察幼儿的一言一行，理解他们的学习方式、思维方式和行为方式，帮助他们发现新的问题，持续不断地探索下去。　　
反思：　　
幼儿对事物特性的认识常常依据其表面的现象，因此缺乏准确性，作为教师，要善于接纳孩子的“错误”认识，并了解其错误背后的原有经验和认识水平。孩子们因为经常看到磁铁与纸和黑板牢牢地吸在一起，就得出了“磁铁能吸纸”这样的结论，我接纳了孩子的认识，并找到了这种认识背后的经验基础。而且在幼儿原有经验的基础上提出有启发性的问题：“磁铁能吸什么样的纸？”并鼓励孩子们尝试，孩子们根据自己的设想进行了多种尝试，终于自己发现了问题，小磁铁光纸吸不住，但能把纸吸在黑板上。我不直接告诉孩子对错，而是通过幼儿自己操作的结果来调整自己的认识。这种教学方式使幼儿获得的经验上多方面的，他们不仅获得了真正内化的知识经验，而且能够获得“真理存在与现实之中而不是教师的头脑中”这样的认识和人格品质。　　 手工材料

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