中班科学教案：磁铁找朋友

来源: data.06abc.com　作者: haike　感谢 haike 上传　有0人参与

一、活动前思考　　
1．设计意图　　
对于中班幼儿来说，磁铁并不陌生，老师贴挂图时经常用到。在孩子们的眼里，磁铁是很神秘的东西，有着神奇的力量。磁铁能够吸铁的特性决定了它备受幼儿青睐。特别是在区域活动的时候，小猫钓鱼的玩具和磁性教具幼儿们总是爱不释手,但是他们大都只是单纯的玩耍,还没有知识的建构。针对幼儿对磁铁的这种兴趣，我设计了这一活动。试图在教师的启发引导下，幼儿通过自身的操作活动，发现并揭示磁铁能吸住铁制品的特性，建立有关磁性原理的粗浅概念。　　
2．重点难点　　
重点：通过操作探索，充分感知磁铁能吸住铁制品的特性。　　
难点：能用记录、言语的方式表述探索的结果。　　
二、过程实录　　
（一）活动目标　　
1．通过操作探索，充分感知磁铁能吸住铁制品的特性。　　
2．能用记录、言语的方式表述探索的结果。　　
3．能积极参与探索活动，体验成功快乐。　　
（二）活动准备　　
1．铅笔、积木、橡皮、回形针、铁钉、纸片小鱼、梳子、硬币、勺子、铁夹子、磁铁、记录单、磁铁鱼竿人手一份。　　
2．大记录单一张、记号笔。　　
（三）活动过程　　
一、自由探索，激发幼儿兴趣。　　
1．教师出示盘子里的材料，引起幼儿兴趣。　　
小朋友，请你看一看盘子里有些什么？请你玩一玩盘子里的东西，看看你会有什么新的发现呢？　　
2．幼儿自由操作探索，教师巡回观察。　　
3．教师与幼儿交流讨论。　　
（1）你敢才在玩的时候，你有什么新发现？　　
（2）是哪一块东西能吸住别的东西？请你把它找出来。　　
（3）你知道这块能吸住别的东西的铁叫什么名字吗？　　
4．教师小结：刚才在玩的时候，小朋友发现磁铁能吸住别的东西。　　
评析：这一环节是引导幼儿自由探索，在这各环节中幼儿有充分的操作时间，因此积累了丰富的感性经验。而且在活动过程中，我们并不进行直接指导，而是强调让幼儿通过直接与材料的交互作用，去发现、思考、解决面临的各种问题。　　
二、引导幼儿探索磁铁的特性。　　
1．出示记录单，了解记录方法。　　
（1）怎样才能跟清楚的知道哪些东西能被磁铁吸住呢？　　
（2）我们可以请记录单来帮忙。　　
（3）请你在能和磁铁做朋友吸在一起的材料后面的格子里做一个标记。　　
2．幼儿第二次操作，教师巡回指导观察。　　
3．请记录完的幼儿想个办法将记录单贴到黑板上，并和旁边的小朋友讲一讲磁铁能和谁做朋友。　　
4．教师与幼儿共同观察、讨论记录结果。　　
（1）在刚才的操作中，小朋友发现磁铁能跟谁做朋友吸在一起？　　
（2）为什么磁铁能跟夹子、钉子、硬币、勺子、回形针做朋友呢？他们是用什么做的？　　
5．教师小结：原来磁铁能跟铁做的东西做朋友，磁铁只能吸住铁做的东西。　　
评析：在这一环节中，是引导幼儿在操作的的过程中注意观察并有目的地记录磁铁能吸住铁制品现象。在这一过程中，我们将“引导”过程一一转化为问题，因为问题情境对幼儿来说没有严格的约束，有利于激发幼儿的主动探索。　　
三、提供问题情境，扩展幼儿经验。　　
1．出示材料，引导幼儿思考。　　
（1）今天我们来玩一个钓鱼游戏，教师出示有磁铁的钓鱼竿、和纸做的小鱼。　　
（2）请小朋友想一想、试一试，用个什么办法可以把小鱼钓起来，你可以请盘子里的材料来帮帮忙。　　
2．幼儿第三次操作，教师巡回指导发现。　　
3．分享交流。　　
（1）你的小鱼钓起来了吗？你用了什么好方法？　　
（1）请您边说边演示一下。　　
4．教师小结。　　
刚才大家都想出了好办法把鱼钓起来的，原来你们是用磁铁能吸住铁制品的办法把鱼钓起来的，真会动脑筋。　　
5．活动延伸。　　
现在把鱼放在泥工板上，想一想，你有什么办法可以让小鱼游起来呢？下课以后你们再去试一试。　　
评析：在这一最后一各环节中，我们并不过分关注幼儿到底掌握了哪些磁铁的原理，而是注重幼儿在探索过程中的自信心、独立性及创造能力的培养。启发幼儿运用已有的关于磁铁的经验进行迁移、创造。　　
三、活动后思考　　
科学活动并不是把现成的科学结论告诉幼儿，而是使幼儿成为渴求了解世界的探索者和发现者。我们的科学教育，就是要提供丰富的材料，营造宽舒的心理环境，在做中学，在做中思考让幼儿在探究中惊异科学，在持久、深入地探究过程中建构科学经验。《纲要》指出“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让所有的幼儿都有机会参与尝试。”因此，为了让幼儿认识磁铁，我为幼儿提供了充分的可供操作的实验材料，而且在活动的过程中，不进行直接的指导，而是强调幼儿在与材料的交互作用中，去发现、思考、解决各种问题。　　
另外，我们并不过分关注幼儿掌握过多的磁铁的原理，而是注重幼儿在探索过程中的自信心、独立性和创造力的培养。此活动没有把认识磁铁作为目的，而是在继续观察中不断探索。　　手工材料