浅述表现思想的一种有效途径

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       格式塔心理美学认为：人对事物之所以发生特定的情感和情绪，是由于外界事物的力和场同人的内在心理世界的力和场，在形式结构上存在着同形同构或异形同构。
      一个具有审美知觉的人，会透过形状、色彩、空间及其运动等外在形式感觉到它的力的作用。那苍劲的青松、怒放的花朵、陡峭的岩石，以至于一根抽象的线条，一片孤立的色彩，都具有表现性。这种外物的力的图式，与人类生理、心理的力的图式取得一致的现象构成异质同构。
      而外在的力和内在的力之所以能够同构，是因为它们之间有一个共同的特点，即表现性。而美术创造性活动是通过人的双手表现自己思想的一种有效途径。
      一、审美感知是表现的基础
      幼儿美术教育的一个重要目标就是要让幼儿在不断发现感受中获得各种美好的情感体验。面对各种各样的事物，教师应积极引导幼儿去发现美、去感受美。幼儿通过欣赏鲜花、树、天空等的颜色，可以获得对大自然生机勃勃的美好情感体验；欣赏城市房屋造型后，激发对建设美好祖国的热情等。艺术的东西很多都是靠感悟的，艺术创造和欣赏的主体必须有深切的内在体验，有充分自由想象的空间，才能进入到艺术的感觉。
      要表现世界首先要认识世界，有了丰富的生活经验，幼儿就可能把它表现出来。所知越多，理解越深刻，进行美术创造性活动的素材就越丰富，表现力就越强。
      成人应该充分利用一切可能的时间让孩子去接触身边的生活环境，包括家庭生活环境，父母要尽可能多地与孩子交流，加深孩子对家庭、社会的认识。在幼儿园的活动中，教师也要积极通过各种途径帮助幼儿积累生活经验。
      1、教师不定期地组织一些活动，安排幼儿交流自己的生活经验，也可以及时引导幼儿把新的生活经验运用到他们的游戏中去。比如，请幼儿讲讲放假时在家中干了什么？有的说看电视、有的说去放风筝、有的说去亲戚家玩、有的说大扫除……大家可以在做娃娃家游戏时把这些情节加入，亲自体验过以后再来把它们表现出来，画出来的东西当然生动有趣得多啦！
      2、教师、父母要帮助幼儿整理相关情感经验，帮助幼儿借助视觉或听觉形象体验情感。我在给孩子欣赏大师的美术作品时，请他们谈谈自己看了画以后的感受，想象一下那抽象的线条和颜色表现的内容，试一试自己也来表现一下！
      3、成人要教给孩子一些观察的方法，以提高孩子的观察能力，如按顺序观察、分清主次、分辨细节、判断前后远近等，利用适当范画，事物结合，语言引导，以培养孩子的观察能力，加深视觉印象。
      4、教师要注意引导幼儿，灵活运用不同学科中获得的知识。
      二、自主自信是表现的前提
      福禄贝尔曾认为：“游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现。它是儿童最纯洁且纯精神上的产物……”著名的儿童美术教育家罗恩菲尔德受此启发，提出了“游戏……可应用于儿童的一切活动，儿童的一切活动都是自发自主的，活动本身就是目的。儿童能够在美术这样一种游戏活动中，内在需要得到了真正的满足。儿童自发自为的美术行为给他们心理上带来的主观感受是积极主动的、没有外在目的的刻意追求，更多地体验着动作和视觉表征本身引起的表达和创造的乐趣。
      在美术创造性活动中，教师要是一个有心人，要善于发现孩子细微的进步，并用语言、动作对他的进步表示肯定，让孩子在这小小的成功中逐步树立自信心。
      我们班有个孩子，总怕自己画不好，畏畏缩缩不能大胆表现，不愿下笔。我发现他搭积木时搭的高楼、汽车、飞机等非常精致，就在全班小朋友面前表扬了他，并对他说：“这些楼房、汽车、飞机真漂亮呀！如果画下来就更美了！”刚开始，我手把手地辅导他，虽然他画得歪歪斜斜，但我还是在小朋友面前表扬了他的进步，鼓励他自己动手画画，把自己想的大胆表现出来，慢慢地，他能够独立地大胆地作画了，对画画也越来越感兴趣，在我的指导下，他画得越来越好，也越来越有自信心了！
      三、美术活动中的创造性表现
      幼儿在美术活动中所培养的创造精神和创造性思维能力会深深地铭刻在他们头脑中，长期地在生活学习和工作中发挥作用，有了这种创新意识和创造精神，就有可能使他们成为生活的强者，成为自己的未来和人类美好明天的创造者。所以，教师在美术活动中更应关注幼儿在美术活动中的创造性表现，而不是只看作品的效果。而这种创造性表现有：
      1、不满足已有经验，不断要求探求新发现的心理取向，即对运用新方法表现新内容，不但不胆怯、不畏缩，而且会满腔热情，跃跃欲试。
      我们平时尝试各种美术活动的形式，拓印画、吹塑纸版画、棉签画、平面泥塑、立体泥塑……培养幼儿对各种美术活动的兴趣，在各种形式的活动中感受创作带来的惊喜和成功感，成为他们表现的原始动力。
      2、喜欢标新立异，乐于在美术创作中表现自己的独特感受。
      这是一种对自己的挑战，愿意超过同伴，甚至于有努力超越老师的勇气。老师在引导幼儿时，和他们的关系是平等的，而不是高高在上的，经常以积极的态度鼓励他们，营造一个适于创造性美术活动的自由宽松的良好精神环境，使他们产生大胆表现的安全感。我们尊重幼儿的年龄特征，因人而异的发展水平和速度，个人的兴趣倾向和个人特征。鼓励幼儿大胆地用各种图式来表现自己的独特想法。
      3、引导幼儿不断克服困难，完善自己的构想，从而获得成功的体验。
      幼儿在具有挑战性的目标面前必然会遇到困难，教师提供的目标不能太高，要是幼儿“跳一跳”能够着的有途径、可操作的目标。在幼儿遇到困难时，及时给予鼓励和支持，首先是精神上的支持，其次是技法上的支持。在幼儿不知如何表现时，可以适当给予一些技法上的指导，使幼儿更好地表现自己的意图，更加有信心地去创作。
      幼儿美术创造性活动能使幼儿宣泄自己的情感，表现自己的思想，即能满足幼儿今天的创造需要，又是面向孩子未来的教育。它的价值在于符合幼儿的天性，能满足幼儿的需要，同时也符合学前教育的需要，是我们向幼儿实施全面发展教育的一种有力手段。手工材料