小策略解难题

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     幼儿园里，孩子们每天生活、学习在一起，常会发现一些令人意想不到的事情，如何解决这些似小而不小的事，让孩子们愉悦地生活、学习。在实际工作中，我采用了以下的一些小策略，解决了许多难题，收到了事倍功半的效果。
策略一：坚持正面引导孩子，不说反面话
    幼儿在盥洗室里洗手时，难免有的孩子调皮捣蛋，排队时被后面的小朋友碰了一下，就用屁股顶后面的小朋友，被顶到的小朋友再去打前面的小朋友，两人互相怪来怪去的：你先打我的，你先碰我的。这时老师及时提醒孩子，这里地方小，站得稳一点，外面在讲故事，赶快去听故事吧！而不是指责孩子谁对谁错，这样幼儿就不会去怪别人，洗完手赶快进活动室。午餐时，我班有几个孩子吃饭常掉饭粒，我总是说：你一口一口慢慢吃，嘴里塞少一点。而不是说：你吃得满桌子都是，饭都不会吃，真脏之类的话。让孩子意识到为什么会掉饭粒，是嘴里塞得太多或是吃得太快了，慢慢地就改掉了掉饭粒的不良习惯了。
策略二：让孩子处处感到有安全感
     孩子们每天生活在一起，打架、吵闹是常有的事。其中一个孩子肯定会非常委屈，这时老师要和受委屈的孩子站在同一立场，问：“你生气了吗？让生气受委屈的孩子得到老师的理解、爱护，这样孩子委屈的泪水才会尽早擦干，感觉到幼儿园里很有安全感，就会喜欢上幼儿园。
策略三：保全孩子的“面子”做孩子信赖的朋友
     例：有一天音乐课刚刚开始，殷研敏小朋友说要小便，我同意她去，没想到周文涛伸出脚摔了她一脚，她不小心摔到在地，我想她肯定是摔得很痛，急忙扶起她，安慰她几句，并检查是否摔伤。户外活动时，我把周文涛叫过来，他以为我要批评他，也很胆怯，不敢看我，“周文涛，上课时为什么伸脚拌殷研敏？”周文涛说：“你说过的，下课时小便，上课时不去小便。”原来如此，我又说：“如果你要小便，不让你去小便会怎样？”“小便在身上。”我又对他继续说：“对，不许小便会小便在身上，如果憋住小便，让小便留在身体里会怎样呢？”“我不知道，”我把小便留在身体里的危害对他讲了以后，他红着脸说“老师，我错了。”因为我辆一直在单独讲此事，没有在同伴面前批评他，他也感到很轻松，事情也就轻松的解决了。通过交流，让孩子知道自己错了，老师给我保留了“面子”，我要听话，“杀鸡敬猴”不能让孩子心服口服，反而让孩子向同伴发怒，引起更多的不利于健康的事情来。
策略四：帮助孩子正确对待失败和挫折
    孩子经常获胜不利，经常失败也不妥，应该让每个孩子确信不管失败还是成功，都能得到老师的关注和鼓励。有一次3.3.3竞赛时，我把小朋友分成“太阳”队和“月亮”队，如果回答正确的一队加一颗五角星，结果“月亮”队获胜，我为他们颁发了奖品，这是唐昊大哭起来，我没有立刻制止他，而是把他们叫到一旁、待他稍微平静一些后才问：“你今天的表现怎样啊？”他说：“不好。”我纠正说：“不是不好，而是不错。”他一楞，我接着说：你的表现大家都看到了，你为“太阳”队得到了许多五角星，下次努力，一定会胜利的。唐昊认识到老师是多么关注，回答对了许多问题都知道，他开心地笑了。
策略五：用孩子乐意接受的方式进行教育教学
     孩子们玩毽子的时候，由于毽子少，免不了两人争抢，我就编首儿歌：两个小孩子，在玩布毽子，抢来又抢去，谁也玩不到。这时两人不再争抢了，你先玩了我再玩。又如叠桌布的时候，边叠边念儿歌：胖子变瘦子，瘦子变矮子，矮子变小矮子，一会儿时间孩子们把所有的桌布都叠好了，下午起床后，许多孩子把儿歌运用到叠毛巾被上，很快就叠完了毛巾被，通过创编一些儿歌，省去了说教，解决了争执和一些小困难，教育教学受到了良好的效果。
策略六：给孩子多一点赞美的语言、多一点欣赏的目光
     角落活动时，平时喜欢舞枪弄棒的黄志雷小朋友居然参加了手工角，他对剪剪贴贴不感兴趣，所以那天我特别注意他，他看见我走过去，拿剪刀的手迟疑了一下，望了我一眼，我立刻作出反应，以微笑点头示意，因为我瞬间的判断是他缺乏勇气，需要鼓励，果然他在我的微笑中获得自信，立刻张开剪刀，剪了一个五角星，我乘机走过去，摸摸他的头说：折得真好，剪得也好，在我的鼓励下，他在角落活动时间里安安静静的折啊剪啊，一共剪了四颗五角星，还画上了眼睛、鼻子可嘴巴，由此看来，给孩子多一点赞美的语言、多一点欣赏的目光是多么重要啊！
策略七：让孩子更多的体验尊重
     午餐后，老师问小朋友：“老师给大家讲个故事好吗？”本以为孩子们会异口同声的说“好”，谁知一个孩子表示了异议——不好，我们要下去滑滑梯，还引来了几个孩子的附和声，当碰到这类尴尬的情景，当孩子们与老师的意见不一致时，对您说“不好”时，老师该如何面对呢？
的确，当老师看到自己的权威受到挑战时，往往会感到十分尴尬、十分生气，认为孩子不听话、调皮捣蛋，但是，如果老师换一个角度站在孩子的立场上看问题，就会另有感悟，如果孩子终日生活在老师的旨意下，那他就不会有自己的想法，老师说东，他不敢往西，要想让孩子生活的轻松自在，愿意表达自己的意见，老师首先要做到善于倾听孩子的意见，孩子们才能畅所欲言，我采用一些小策略解决这个难题，如：举手表决，少数服从多数，或者马上对孩子讲这个故事的大概内容，吸引孩子留在活动室欣赏故事而不出去玩，让孩子感到老师也听小朋友的话，这样孩子才有可能向老师说出自己内心的真实想法，师幼之间的感情才会得到增强。
策略八：把球抛给家长，让家长做老师
     我班有几个幼儿非常喜欢讲故事，而且每一次的故事都不一样，原来这些小朋友的故事是在家听父母长辈讲的，胆小内向的成成就是其中的一个，有一次他在同伴面前有声有色的讲了一故事以后，小朋友都称他为故事大王，发现他胆子变大了、变自信了，说到讲故事总抢着上去讲，但许多孩子也想讲故事但苦于没有故事将，为了让每一个孩子都有故事讲，都愿意在同伴面前讲，我班开展了“故事大王”的比赛，开展第一轮比赛时，我画上表格，在表格上写上幼儿的名字、故事名称、故事的完整性、讲述时的表情等张贴在活动室的门口，并写明此活动的目的，二个星期中，每个孩子都回家学讲了故事，许多孩子讲得有声有色、语气表情出乎老师的意料之外，我及时把每个孩子讲故事的情况记录在表格上，家长接孩子时都围在那里看一看、听孩子讲一讲，所有孩子讲完后，我们评选了十位故事大王，并颁发了奖品，紧接着又开展了第二轮的故事大王比赛，孩子的兴致不减纷纷回家学会了新的故事，大胆而从容的在同伴面前讲述，我们再次把情况记录在表格上，让他们进行比较，星星变多了，讲故事有进步了，给孩子们增添了几分自信，最后挑选了两位幼儿参加了大班组的表演赛。这次活动，有了家长的支持，孩子们人人参与，受益匪浅，不仅学会了讲新故事，锻炼了自己的胆量，而且从同伴那里耳闻了许多新故事，懂得了许多道理。
     又如：孩子学会跳绳是一件比较困难的事，练习了几周后，发现只有几个孩子会跳绳，不会跳的孩子拿着绳子自由玩耍，为了发展孩子动作的协调性，积极参加跳绳活动，我又画上表格，贴在活动室的门口，表格上分别画有五次的时间，第一次是几月几号会连续跳绳二个以上用三颗星表示。第二、三次是会连续跳几个？第四次是班内比赛一分钟条几个？第五次是年级组比赛一分钟跳绳几个？这些时间的记录，其实是告知与家长，我班近段时间在开展什么活动，什么时候要比赛？班内有多少小朋友学会了跳绳？家长看在眼里，急在心里，回家后也进行鼓励督促孩子学习跳绳，从每一次的记录情况看，会跳绳的孩子一次比一次多，第一次只有十个小朋友会跳绳，最后一次有二十六个小朋友学会了跳绳，在大班组的跳绳比赛中获得了团体第一名的好成绩。把球抛给家长，让家长接一接，老师就能歇一歇，所以采用一些小策略，许多问题就会迎刃而解，不必花费老师许多精力，而且孩子学得轻松、生活得愉悦，达到老师制定的目标，何乐而不为呢？手工材料