让游戏展开幼儿想象的翅膀

     孩子是天生的游戏者，他们生活的世界本来就是一个充满游戏情趣的世界，让孩子们拥有快乐无邪的童年。是每个充满爱心的成人的愿望。作为一名幼儿园老师，更加希望能每天和孩子们一起玩出有趣好玩的游戏，充实、丰富幼儿的生活。一个好的游戏能让孩子屡玩不厌，越玩越有劲头。而有些游戏往往只玩一次，孩子们就再也没有继续玩的劲头了。充其量也就是完成老师的任务而已。下面就自己历年来的实践和探索和大家一起探讨对幼儿游戏的组织和问题解决的策略。
一：幼儿喜欢的游戏类型
1、富有生活情趣的游戏更让幼儿喜欢和接受
幼儿的游戏内容离不开他们的生活经验，例如：找小猫、火车钻山洞、小司机，蝴蝶找花等这些与幼儿的生活经验息息相关的游戏。每次游戏结束后，他们总是会意犹未尽地说：“老师，再玩一次好吗？”而且在游戏的时候，他们也显得特别地投入和专心。
2、渗透艺术性的游戏让幼儿展开想象的翅膀
    我国著名美学家朱光潜这样说过：“艺术的雏形就是游戏，游戏之中就含有创造和欣赏的心理活动”。游戏能激发幼儿的想象力和创造力，如果在幼儿喜爱的游戏中巧妙地渗透入艺术的元素。会让这个游戏更富有情趣，让幼儿更加喜欢玩这个游戏。如：体育游戏“老狼老狼几点了”是孩子常玩并且特别爱玩的游戏。我尝试着把这个游戏改变成了音乐游戏，通过不同节奏、音高、旋律等音乐表现手法来让幼儿区别游戏中的不同角色。让幼儿在不同旋律，不同风格的音乐声中来扮演不同的游戏角色。
    通过实施我发现相同内容的游戏采用不同的形式来进行游戏，对幼儿产生了截然不同的教学效果。玩体育游戏时，更侧重于培养幼儿专心倾听，躲闪时的灵敏性。而玩音乐游戏时：优美的旋律给孩子营造了一个充满想象的空间，老师采用跳音表现小兔那蹦蹦跳跳的可爱形态，用琶音表现小兔在花丛里、草地上、小河边游戏、舞蹈的情形。孩子们在每一次游戏时都被这优美的音乐声慢慢地陶醉，最后，他们好象真的成为了那只天真、活泼的小兔了。而沉重的低音区弹奏和轻巧、清脆的高音区旋律形成了鲜明的对比。孩子们一下子就听出这是凶恶的大灰狼要来抓小兔了。马上就躲了起来。通过游戏，幼儿仿佛置身于一个童话世界，想象力得到了充分的发挥。
二：让幼儿成为游戏的主人
1、游戏规则的明确增强幼儿的主观能动性
     很多人认为幼儿早期的游戏只是“玩耍游戏”，无所谓“规则性”。而“规则游戏”也只是幼儿游戏发展到一定年龄阶段才会出现。固然，我们不能违背与否认“规则游戏是幼儿在学前中期才出现的”这一客观规律。但我们同样也不能否认“规则是游戏本质的特征”（维果茨基语）。游戏的规则是游戏的本质特征，游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动，实现游戏性体验的前提，必须严格遵守。一方面，只有遵守游戏的规则，才能开展游戏，实现幼儿自身在各方面的发展；另一方面，只有真正在游戏中，沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中，才能够对游戏有触及心灵深处的感知、感觉。其实在幼儿的游戏中我们不难发现，一味让幼儿自由地玩，孩子们一开始情绪高涨，但是玩过一会后会因为没有游戏目的而让孩子就失去了继续游戏的兴趣，一般就会出现一些这样的状况：一些孩子因为缺乏主见就会无所适从，反而无所事事了，他们会很茫然地在教室里或者游戏区四处游荡；还有的孩子可能会和同伴一起玩追逐的游戏，但是由于孩子辨别是非的能力相对较弱，他们不会意识到他们喜欢玩的游戏中潜在的危险性。有时游戏往往会在孩子的互相争执吵闹中结束。为了提高幼儿游戏的持续性。我会根据不同的情况采用恰当的方法来调控幼儿的游戏状态：
A、有组织的集体游戏
    在老师预定时间、范围内有目的有组织的集体游戏活动中。我会在游戏前非常清楚地向幼儿介绍游戏规则。例如：在户外体育活动时。我和孩子们一起玩“狐狸和小鸡”的游戏，狐狸来了小鸡躲在哪里？怎么躲才安全？这个规则的制定既可以缓解游戏中追与躲时的混乱又可以让幼儿活动后身体得到暂时的休息。
B、较零散的自发游戏
    孩子们在自由活动时，往往会自发地生成一些游戏，这些游戏只要加以规则引导，也会成为一项很不错的活动。例如：有一天吃好午餐后，缪柯源和江辰廷在玩队列游戏。缪柯源神气地喊着“1，2，1”，江辰廷也神气地踏步向前走。我看了心里暗暗高兴：“这些小家伙，把我上体育活动时的那招给学会了，既然他们喜欢，那我再教他们几招！”于是我走到他们跟前，对他们说：“指挥队伍不光要会喊1，2，1，还要学会让队伍听你的话呢”就这样我在孩子的自发游戏中很轻松地教会孩子怎样简单地指挥队列。孩子们一有空余的时间就会自发地在走廊里过过当老师的瘾，神气地指挥大家排着队伍听着他的口令整齐的走路。而且加入这支队伍的幼儿越来越多。看来，孩子自发产生的游戏只要我们老师给予积极的肯定和认可，并和孩子一起制订相宜的规则，也能成为幼儿活动中一道亮丽的风景线！
2、自主的游戏时间提高幼儿协调能力
     孩子是一个独立、完整个体，他们处理事件有自己独到的见解。作为老师，似乎已经习惯了对幼儿活动的每个环节指手画脚。我慢慢地尝试着做一个旁观者，欣赏孩子的奇思妙想，等待孩子的成功。每次户外体育游戏时，我总会给孩子们留10分钟的自主游戏时间。在这个时间里，我鼓励幼儿自由结伴，玩自己喜欢的游戏。一开始，孩子们只限于两两结伴，拉拉手，走一走，有的孩子就索性站在草地中央东张西望。还有的孩子也许会去花坛边捉蝴蝶、看蜜蜂。但是经过几次自由活动以后，孩子们之间的交流多了。他们中慢慢地出现了有领导意识的人。这些具有领导才能的人会利用这段空闲的时间来学着组织其他幼儿玩游戏。一开始他们仅限于玩“切西瓜”，“老狼老狼几点了”这类比较单一的游戏。慢慢地他们也会组织“熊和石头人“这类调控性游戏了。一开始大家都抢着当领头人，一个游戏往往会同时有几个领头人。孩子在一起争执，最终居然也能选出一个领头人来了。看来，孩子们的协调能力并不逊色与我们成人呢！
三、不断丰富游戏内涵，增强游戏活力
     幼儿每天都在游戏，他们在游戏的过程中会不自觉地加入自己的一些想法。例如：在托班的时候，“狼和小兔”这个音乐游戏只要有狼、小兔两个角色的扮演就能满足孩子了。随着年龄的增长，他们在大灰狼出现的这段音乐中，不再像以前一样乖乖地躲好，不让大灰狼发现。有的孩子会偷偷地抬起头，小手变成枪，眯着眼睛，作出瞄准大灰狼的样子。看到孩子的表现，我知道他们已经有了新的角色扮演需求。于是，我就在游戏乐曲结构上进行了改变，由原来的A-B-A改为A-B-C-A。C段音乐由柱式和弦组成，加以平稳，有力的2/4拍节奏，以此来表现猎人勇敢，豪迈的形象。当孩子们在游戏中听到这段雄壮而坚定的旋律时，马上就会把自己变成一个神气的猎人，举起猎枪，雄赳赳，气昂昂地把可恶的大灰狼赶跑了。通过不断地调整游戏的结构和内容，幼儿在游戏中获得的经验和情感体验就越来越丰富，游戏对幼儿的教育意义和价值就越来越高了。 手工材料

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