说新闻该说什么

案例：
     每日说新闻时间到了，今天轮到小燕说新闻，她主动地上台，清楚地为大家播报新闻：大家好，今天我给大家说新闻，昨天在江阴青阳发生了一起交通事故，一辆大卡车和一辆小轿车相撞，造成了两人死亡，一人受伤的交通事故，重伤的人已经送到医院，正在抢救中，还没有清醒。我认真地倾听着，并用眼神提示孩子认真倾听，大家都很专注，这是耳边听到了熟悉的嘀咕声：“哎呀！怎么又是交通事故，出车祸呀！每天都是这样的新闻，真没劲！”原来是昊昊。这下可就引起了其他孩子的共鸣，原来安静倾听的氛围，被你一句我一句的嘀咕声变得嘈杂起来。今天的说新闻只能到此为止了，接下去的时间给怎么处理这个突发事件呢？我的脑海迅速地思维着.
    孩子不喜欢听此类新闻，为什么许多孩子还要说给同伴听呢？那他们喜欢听什么新闻呢？我马上转过话题：那你们说的新闻是自己看到的，还是爸爸妈妈帮你挑选的？大部分幼儿都说是爸爸妈妈在报纸上或每天的电视新闻里选的。我又接着问：说新闻中，你最喜欢听什么新闻？孩子们被我这么一问，一时竟无人举手发表见解，看来这个问题孩子难以回答。我又将问题的角度一转：那小朋友平时说的新闻中哪一个新闻你记得最牢？你能把这个新闻说出来吗？这下孩子的思维转起来了，都举着手告诉我：“我记得，承承上次讲的老虎妈妈生了三个宝宝，没有奶吃，请狗妈妈来帮忙喂虎宝宝。”“凯凯说的蛋糕店里的叔叔在打鸡蛋时发现一个鸡蛋的壳像猴脸，很有趣。”“藏藏带来了图片新闻上，有一个叔叔用稻草扎了一条草龙，很长很长，获得了吉尼斯记录。”我附和着孩子们的回答，不停地赞许他们记得真牢。
分析：
    从孩子抗议的嘀咕声中，说明说新闻这一活动出现问题了，孩子到底喜欢什么样的新闻？孩子的兴趣已经不是一开始那么热情、那么有新鲜感了。孩子们看似认真倾听的摸样是碍于老师目光的注视，如果没有昊昊敢于表白自己想法的嘀咕声，我仍然会觉得这个活动开展的很好、有特色，孩子们的表达能力增强了。
    在这次突发事件中，我及时抓住并化解了孩子抛出的疑团。我觉得自己的应变能力增强了，教学机智灵活了。我并没有以老师的威严去抑制孩子的反对声，要求他们继续认真倾听其他同伴的讲述，而是将计就计把问题转给孩子，让孩子的回答来帮助老师找出原因。第一个问题让我明白选择新闻的内容不适合孩子，原因不在孩子，而在于老师、家长在选择时要明确孩子的需要来引导。在第二个问题提出后冷场了，我马上意识到了并且补充了一个相关的问题：哪一条新闻你记得最牢？我认为孩子能够说出记住的新闻，从一定意义上说就是他们喜欢听的、感兴趣的新闻。
    这样，老师从幼儿的回答中就可以显而易见地分析出孩子们感兴趣的、能理解的新闻就是那些他们喜爱的动物朋友、大千世界中千奇百怪的事件或吉尼斯记录的趣事。说新闻的内容不能以成人的眼光来衡量这条新闻是否新的、是否是什么国家大事、时事新闻。只要对孩子来讲这条新闻是新的、没有听过、看过，而且是他们感兴趣的、有价值的内容。
   通过以上分析，我应该始终提醒自己：我们开展活动不能忽视了孩子。说新闻活动的主人是孩子，我们开展这个活动目的在于培养孩子关心周围世界、激发探索兴趣，增长知识、提高能力。所以我们的作用是帮助孩子来理清他们的想法、帮助他们如何正确地关注周围世界、提供交流的机会。 手工材料

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