说“新闻”活动中

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     幼儿发展需要，前苏联教育家霍林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求——总想到自己是发明者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈”，可以说每个孩子都有好奇心，有一种固有的强大的学习潜能和欲望。
       幼儿研究性学习不同于综合活动，它更多的是幼儿活动零时生成的，是动态的、不确定的、开放式的，适合幼儿生活习惯，关于自然社会周围环境中的人和事物，是幼儿感兴趣的问题、现象、难题等。在传统的教学中，幼儿学习是老师做好充分准备，然后顺着老师的步骤学习。长期实践发现，这些方式有很多不足，应注重幼儿自主的探索过程，研究问题的能力，不急于追求结果，以提高幼儿的能力，让其真正处于主体地位，发挥创造能力，培养孩子自主性学习习惯，逐步成为一名研究者。
       每个幼儿都有自我表达的需要，他们不仅用语言，也常借用各种手段，如声音、动作、表情、绘画的形式等表达自己的感受和体验。这学期我主要是运用说“新闻”的方式，培养孩子的研究性学习习惯，以下是我的一些初探。
       一、利用餐桌创设社交环境，自由交谈，彼此熟悉。
       在刚开学的一段时间，孩子们彼此之间不太认识，我就在午餐和用点心时，孩子们围坐在桌子旁边吃边谈，气氛非常轻松愉快。这时，我就鼓励孩子们自由交谈，谈话的内容可以是孩子自然引发的，如周末干什么了，喜欢吃什么、什么是我最喜欢的颜色等。我们还做了一些语言小游戏。另外，我们设立一张两人坐的小桌子——“好朋友桌”尽可能让孩子接触到班上的每个人，为他们创造交朋友的机会。孩子们特别珍惜这个机会，都盼望着轮到坐那张椅子。
       二、贴近孩子生活，抓住兴趣观察发现。
       随着社会的发展与进步，人们的生活水平越来越提高，商店的物品琳琅满目，孩子们看到了依依不舍或者是唾液欲滴。就如“饼干”这一食品来说吧。种类举不胜举，味道酸甜苦辣都有，形状也是各异。为了让孩子自主的探索发现寻找有关饼干的信息。我就在班内创设了“小白鸽信箱”，提高积极性，让孩子将收集到的信息寄给小白鸽，再请家长协助孩子练习说，只要愿意说就行了。
       观察是重要的一环，如观察物品的外表、形状，有些什么特色，这是引导孩子探索的基础。如有一次，我班某某小朋友穿来一件比较特别的衣服，会发出声音，真奇怪，一下子吸引了全班小朋友。这件衣服到底是怎样的呢？我与孩子就细细地研究了。在研究衣服时，先从最突出的地方观察，原来胸口是一只“大象”在作怪，怎么会有声音的呢？我就让孩子自己去触摸，用自己的语言表达。答案是：有开关；有电子；有电池等。
       那其他的衣服是这样吗？又一个话题引开了，就发动家长帮助孩子一起收集各种衣服的资料（资料可以是文字的，也可以是绘画的形式）。同时我们带孩子一起参观服装店，倾听营业员的介绍。然后根据自己已有的经验讲述或用绘画语言表达、创造。确实是这样，要解放孩子的头脑和手脚，不被束缚，自主地探索、观察。
       三、说“新闻”的方式，大胆地在集体面前表达。
       1、创设宽松环境，鼓励孩子大胆地说。
       孩子对收集资料的情绪与以往相比有了一定的提高，积极性很高，但是最主要的是用语言表达出来。为了让孩子的语言水平得到提高，在集体面前愿意说、大胆地说，我就采用说“新闻”的方式（说新闻类似于以往的谈话活动，确定一个有趣的中心话题，先有幼儿根据已有的生活经验，通过自主的探索、了解、收集资料，获得信息；然后教师组织幼儿开展活动，使幼儿较多的学习语言和运用语言的机会。）因而，我创设一个宽松自由的语言环境，首先让孩子自由的说，老师俯身倾听他们的谈话；然后鼓励其上台讲述。刚开始实施时，在集体面前讲述的幼儿并不多，他们显得很胆怯，也许他们并不适应这样的环境，或者是幼儿之间的交往并不成熟。我就利用空余的时间与个别孩子聊聊家常，如贾某某小朋友，性格内向，让她说时，总是一个字不开。后来，与她谈心、请她与小朋友友好的玩。经过一段时间的训练，现在变得可活泼了，不但愿意说，而且还愿意上台表演呢！
       2、利用故事表演，激发幼儿想说。
       美国芝加哥大学幼儿园退休教师派莱总结出来的一种成功的教学手段。方法是、这样的：为每个孩子准备一本故事记录本，让孩子口述故事，教师记录。记录完毕后，教师再给“小作者”念一遍，然后请“小作者”选择一个自己喜欢的角色来表演。这个过程似乎不太精彩，但我们发现孩子们既争先恐后地排队讲故事，又积极参与表演。甚至连一些平时比较内向，不善于表达和表演的孩子也参与进来了。在表演过程中，孩子们把自己的语言用进去了。特别是想办法对付坏蛋的一个环节说得最多，由于活动气氛活跃，他们的思维得到了扩散，想象力就特别的丰富。有时还拉这着我扮演角色的。为了不是孩子失望，我就运用自己的情感演给孩子们看，去感染孩子、激发孩子的欲望。这个过程有效地培养和提高了孩子们的想象力、语言表达能力以及在表演中与同伴合作的能力。
       3、关注活动区的活动——你有什么新闻说给大家听吗？
       活动区形式引入改变了单调的集体上课形式，给孩子们提供了自主选择的空间，也促进了我们幼儿老师观念的转变。
       随着区域活动的深入开展，我通过引导幼儿自主的评价活动，培养他们勇于尝试、勤于思考、大胆创新的能力，依次促进其活动水平的提高。根据幼儿具体形象思维的特点，我启发他们围绕四个话题展开评议。
       （1）你有快乐的事情讲给大家听吗？
       区域活动深受幼儿的青睐。在与人和物的相互作用中，幼儿真切地体验着各个角色的情感和态度，表现出极大的快乐和满足。这一话题的设置，满足了幼儿交流和表达的愿望，调动了他们自主评价的积极性。孩子们纷纷把自己的经验介绍给大家，共享快乐。有些能力较差的幼儿听了同伴介绍的好办法，也激发了再尝试的欲望，游戏水平不断提高。我们班益智区里，有供幼儿想象力的操作，它是用各种几何图形拼出图案。一天区域游戏讲评时，贡某某小朋友兴奋的告诉我，我拼出了一朵花，是用五边形和正方形拼出来的。她的经验一经传播，孩子们充分发挥想象力。过了一段时间去看看，益智区里出现了许多的图案，有毛毛虫、有垫子、有地砖、有花边……拼板的教育功能大大拓展了。
       （2）你有不满意的事情要讨论吗？
       当幼儿具备一定道德意识时，他们很乐意对自己和他人的言行作出评价，有时就会表现为爱告状，区域活动最容易出现这种状况。其实，这是引导幼儿掌握行为规范的好时机。我在区域活动后的讲评时间里设计的议题之一，就是“说说你不满意的事，请大家评判”。对幼儿提出的问题，我先不下结论，而是让孩子们展开讨论，在分析、思考、判断的过程中提高认识，完善行为。
       （3）你有什么困难需要大家帮助的吗？
       如果幼儿在活动中遇到困难，我首先鼓励他们尽自己的力想办法解决。但幼儿的经验毕竟有限，所以，我也让他们在讲评时提出自己解决不了的困难，鼓励幼儿群策群力、共同探讨，从多个角度想想解决的办法，发展多元思维的能力。一次，有的小朋友提出建筑区里搭建的人行道上缺少行人，大家集思广益、各抒己见，有的说可以用小花片拼插，有的说用橡皮泥捏，还有的说将画有人形的两纸张粘贴起来做成立体人……第二天，建筑区的马路就热闹起来了，增加了各式各样的小人，孩子们开心极了！
       （4）为了使下次活动跟开心，我们还可以做什么呢？
       区域活动讲评的最后一项议题是为下一次活动出谋划策。这项内容具有挑战性，可以激发幼儿不断对自己提出更高的要求。我以此作为幼儿展示才能和经验的机会，鼓励他们协作创新，设想出新的活动情节和内容，为下一次活动导向，使区域活动魅力常在。在孩子们的提议下，探索区增添了做冰锣；建筑区增添了用纸盒子做人、火车等；美工区添置了形象造型设计服务……大胆的创意、新颖的构思给孩子们更加广阔的活动空间，他们在不断尝试和探索中推陈出新，区域活动变得更加丰富多彩、乐趣无穷。
       四、用绘画的形式自主性表达。
       在班上，有的幼儿愿意在集体面前讲述，可是对小部分孩子来说还是有点困难，心理有说不出障碍。因此，我还采用了绘画的形式请他们把自己已有的经验画下来，同时再鼓励能力强的幼儿发明、创造。画完后，再让幼儿在小组里介绍自己的作品。如有一次，在设计衣服时，陆某某小朋友，他设计了一件很普通的衣服，问他，“这是一件什么衣服呀”？“是一条裙子”。当时我很欣慰，因为他说话了。哪怕是几个字，这也是进步。其余的孩子也在纸上设计不同的衣服，且给衣服进行了装饰，有花纹和几何图形……我想：虽然他们并不是用的口头表达，但是其采用了绘画的语言进行表达，这也是一种方式。从这些表达中看出孩子们的思维能力较强，能发挥自己的潜力，创造独特的个性。
       以上只是我的一些初探，还有许多不成熟的地方，获得的体会和经验还很少，我需要不断学习。孩子的自主性学习习惯不是一朝一夕培养成功的，而是经过反复、多次，家长和老师不断的鼓励，引发他们，不被束缚，从更多的自主自由的活动空间，并提供机会挖掘他们的闪光点，时刻从“幼儿发展为本”的角度去考虑问题，，使自己成为幼儿学习的参与者、讨论者。因此作为教师要不断的提高自身的专业水平和综合素质，不断充实自己。手工材料