大班幼儿观察记录：蒜根的探秘

一、蒜根的探秘（一）
周一刚吃过午饭，我和孩子们一起坐在暖阳直射的走廊里，享受这中午的闲暇时光，只见贡晓飞又匆匆从我面前走过，我猜他准是又去看大蒜，果不其然，他正拿起杯子在看，这一次我发现他并没有像往常一样，只看一小会就离开，而是举起杯子仔细地转过来转过去看，我心想：“这爱动脑筋的小家伙准是又发现什么新的东西了吧。”决定继续看下去。只见他看了好一会，然后去找纸和笔，在桌子上记录着什么，等他记了一会我就走到他的身边，“你又发现了什么？”“老师，我看到了这个东西，”他指着大蒜下面的根须告诉我，好聪明的孩子，我不禁为他的细心观察感到高兴。“你的眼睛很能干，发现了一样新的秘密。你愿意将自己的发现告诉大家吗？”“好的。”“那你可以邀请伙伴们一起去看看，让他们也来发现这样东西好吗？”我对孩子建议。于是在接下来的一段时间里，在贡晓飞的带领下，好多的孩子放下手中的玩具，都跑去观察自己的大蒜是不是也长出了和贡晓飞一样的东西。他们都很兴奋地互相告知：“我的大蒜也有的。”“我的也长出来了，好多呢。”赵舒雯跑来问我：“老师，这是什么啊？”“对呀，这究竟是什么东西呢？我也不太清楚，我们一起来发现吧。”
作为老师，我这时的做法是：我只是以一个旁观者的身份，一起分享孩子们的喜悦，并没有直接去告诉孩子们这白白的东西是什么？而是鼓励孩子们去仔细地看，去观察，我想在孩子们通过自身的观察获得了新的东西时，应该给他们一个“满足发现”的过程，也就是说应该给集体一个充分地观察时间，让他们去“消化”这个新的发现，留一个观察思考的余地，我想这个过程就是孩子自身的学习和探索过程。 

二、蒜根的探秘（二）
    观察： 孩子们对大蒜的根须足足观察了三天，期间不断地有孩子去观察，更有甚者把大蒜拉出来，举在面前仔细地看着，我也在一旁仔细地观察孩子们的表现，有的会去摸摸，有的还两两地比较各自的谁长谁短？谁多谁少？还有的发现了这白白的东西已经和药棉纠缠在了一起。
我的做法： 观察到孩子们的“满足发现”已经差不多了，我决定和孩子们来一次谈话，帮助他们提升一下经验，掌握一下有关的知识点。

   过程实录：

   我还是利用中午吃过午餐的时间，和孩子们一起坐在走廊里，我先请一个孩子拿来了一盆大蒜，之所以不请所有的孩子将大蒜都拿来，是因为孩子们前面已经有了充分的观察时间和过程，如果每个人都拿了可能会影响他们的注意力。
提问：“我们这几天一直在看这个东西。”我指着盆里的大蒜根须。“你们发现它的什么秘密了呢？”
张继强：“我觉得它长得有点像面条。”（其他孩子听到张继强的形容后，纷纷灵感大发。）
平一凡：“我觉得它像蜘蛛的脚，弯弯的。”
赵舒雯：“我觉得像我们的头发。”
贡晓飞：“我觉得它像蜘蛛吐的丝。“（能将以前所获得的知识引用，我觉得孩子的迁移能力很强。另外，我觉得孩子自己的观察也很仔细，能注意到根的形状。）
“是呀，我也觉得你们说的都挺像的，徐老师觉得它也像老爷爷嘴上的胡须。”（我的这个做法，一来和孩子们站在一样的身份上来看事物，二来是为了引出下面的知识点‘须根’而作铺垫。）
“那你们觉得它是什么呢？”
贡晓飞：“我觉得是大蒜的脚。”
李为：“我觉得是大蒜的牙齿。”（孩子们的想法真是很奇特啊）
“那它对大蒜来说有什么作用呢？”
贡晓飞：“我觉得它会把杯子里的水吸进去，然后让大蒜发芽。”（我很惊讶孩子的想法，看来前面几天的观察很有效。）
吴优：“我也觉得它会把水吸进去，让大蒜发芽。”（这也是个很会观察的孩子。）
郭一开：“上次我种的大蒜没有长出这个白白的东西，所以也没有发芽。后来变黑死掉了。”（又是一个会将经验迁移的孩子，他联系到了自己第一次失败
的种植，以此来证明这个白白的东西对大蒜来说很重要。）
“那你们的认为呢？觉得是这样吗？”
其他孩子纷纷表示赞同这几个孩子的意见。我想这时候如果配合有关植物生长的录像让孩子们看的话就更好了，我肯定了孩子们的想法是正确的。接下来我就顺利成章地告诉孩子，这个白白的东西它的名字叫：“根”，因为比较像人的胡须，所以也叫“须根”。
为了激发孩子的进一步探索欲望，我又提出一个新的问题：“那是不是其他的植物也都有根？都是靠根的吸收水分来发芽长大呢？”孩子们提出了不同的看法，我鼓励他们去查查资料。观察观察。
  手工材料

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