浅谈表演游戏与创新

  【内容提要】
   １、故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式之一。
   ２、在活动中，幼儿可以按照自己的愿望去表演、去创造。它融表演性、艺术性、创造性于一体，通过一系列的表演活动，有利于促进幼儿语言、动作、知识和智力的发展。
    ３、幼儿园教育教学既要重视科学文化知识的学习，又要重视能力的培养，还要重视幼儿良好个性的培养，片面强调其中一点，都会妨害幼儿的全面发展。幼儿的创新能力离不开一定的知识结构，离不开一定的创新技能，也离不开创新个性的形成。营造培养创新意识的良好环境要贯穿到幼儿园一日活动环境中去。
   【关键词】
    表演游戏  创新  氛围  锻炼  参与
   【正文】
一、问题的提出：
科学启蒙教育重视幼儿科学知识的发现性学习，充分体现幼儿学习的主体性，鼓励幼儿通过自身探索性活动去发现、解决问题，幼儿学科学是真正通过“做”来完成的。因此在科学启蒙教育中要注意为幼儿创设良好的科学探索活动环境，以游戏为主要教学途径，培养他们的创新能力。其中幼儿对于表演游戏尤为感兴趣，这是一个很好的切入口。
而创新教育是指以培养孩子具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法。它的目的是使孩子在牢固系统的掌握学科知识的同时，发展他们的创新能力。那么，在幼儿园里，究竟应该如何实施创新教育，培养富有创新精神的孩子，并发展他们的创新能力呢？
二、表演游戏中培养幼儿创新能力的策略：
1、   抓住契机，启发幼儿创新意识。
心理学家认为：三----六岁幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么的新奇与神秘。这时孩子的好奇心开始萌发，想弄懂一切问题，无数的“为什么”就挂在了他的嘴边。正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识，抓住表演游戏中孩子的好奇心和问题，这就是一个培养创新意识的好契机。
如在表演故事《萝卜回来了》的时候，琪琪突然大声问道：“徐老师，小猴的好朋友不一定是小兔吧，它肯定还有其他好朋友的，它也有可能把萝卜送给其他好朋友了呢？”这个问题一提，教室里就象炸开了锅，每个幼儿都有自己的想法了。
一名成功的教育者，一定要爱护和教育孩子的好奇心，鼓励孩子多提问题，并强化这种好奇心，使他们逐步养成敢问、善问的思维品质。而对孩子提出的问题，不仅要认真解答，还要给他们留有思考的余地。通过思考，让幼儿展开想象的翅膀，发展想象力。因为想象力作为创造性的认识能力，是一种强大的力量，是打开一切知识宝库的钥匙。正如爱因斯担所说：“想象力比知识更重要。”
于是，我抓住这个契机，让孩子们一个一个起来发表自己的意见。有的说：“小猴肯定会把萝卜送给小兔，因为是小兔找到的。”陆奕舟小朋友马上反驳说：“小猴根本不知道是小兔找到的嘛！”大多数幼儿非常支持琪琪的话，赞成小猴肯定有其他的好朋友。于是我马上让他们讨论下一个问题：“那小猴会去送给谁呢？……”那次的活动基本上是花在了讨论上，不过收获却很大，讨论过后整个故事变成了属于我们小朋友自己的不是表演，其中增添了小松鼠、小狗两个角色，而孩子们表演起来比以往更投入，最重要的是孩子们通过这次琪琪的提问，启发了他们的创新意识。
一个人是否有创新意识应表现在四个方面：
（1）对事物有好奇心
（2）求知欲强
（3）有丰富的想象力
（4）不服输，不甘心落后，富有挑战性
因而我们认为，培养创新精神和创造力，必须要从激发幼儿的创新意识入手，从培养孩子的好奇心、想象力抓起，有效地对幼儿进行创新教育。
2、多种引导，激活幼儿创新思维。
故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式之一。它是以声音表情，面部表情和身段表情来创造性地再现文学作品中人物形象的一种表演活动。在活动中，幼儿可以按照自己的愿望去表演、去创造。它融表演性、艺术性、创造性于一体，通过一系列的表演活动，有利于促进幼儿语言、动作、知识和智力的发展。
在表演游戏这个活动中，老师所扮演的角色就是一个“引路人”，不需要你披荆斩棘的开辟道路，只需要你拨亮油灯，孩子们的眼前就会有无数条通道。要知道老师的引导，建立的基础依旧是孩子，依旧要从孩子的问题、孩子的角度出发。
引导一：融歌曲于表演中，激活幼儿创新思维。
我们班级的孩子在小班的时候最爱表演的就是《拔萝卜》了，原因就是结合了歌曲的元素，上了中班以后印象依旧很深刻。在一次表演《小羊和狼》时，我发现由于这个故事的角色较多，台词也很长，因此孩子们的兴趣不是很高。于是我想能不能利用歌曲提起他们对这个故事的兴趣呢？于是我就和孩子们商量了起来，用什么歌曲来唱，唱故事中的哪一句。经我这么一引导，立刻调动了他们的兴致，有的幼儿甚至想把以前学过的故事里都加上歌曲进行表演。
引导二：融舞蹈于表演中，激活幼儿创新思维。
在故事《三只蝴蝶》的表演中，孩子们每次表演到在花园里玩耍的时候，总是乱飞一通。于是我提问说：“蝴蝶们在花园里会干什么？请你用一些动作来告诉我。”这个引导马上有了效果，果然每只蝴蝶都有事情做了，不再乱飞了。接着我又开始放了有关《三只蝴蝶》的音乐，几乎所有的蝴蝶都开始跳起了舞，舞姿千姿百态。最后这个故事表演就变成了一出结合了舞蹈的音乐剧，孩子们还建议要把台词唱出来。我们不得不承认，虽然孩子的创新能力很弱，但他们从事创新的潜质却十分巨大。
3、积极参与，获取创新的成功感。
科学家、发明家与常人的最大区别，可能就在于这双“发现”的眼睛。苹果从树上掉下来落在地上，亿万人都看到了，但都熟视无睹。唯有牛顿发现了，最终发现了万有引力定律。我们是否曾如此教导我们的孩子去注意去发现？教育孩子在表演游戏中“先试后导”、“先练后讲”的目的之一，是让幼儿在创设好的情境里主动参加表演活动，自己去发现问题。
在表演活动中认真地观察，高兴地把自己的发现告诉同伴与老师，长此训练，幼儿逐渐地都能培养出一双善于“发现”的眼睛，事实上，善于发现才会善于提问，善于提问才会善于研究，有研究才会有“创新”。而在积极投入这个过程中时，幼儿体验了创新的快乐，萌发了更强烈的创新欲望。只要看看那些在表演游戏中发现问题、提出问题的孩子，你就能感受到他们那份从心底散发出来的喜悦和成功感。他们更积极的投入表演中，他们还指导其他幼儿的表演，他们不断的提出新的想法……
4、开拓视野，捕捉创新火花。
（1）经验是一切创造性表演的基础，没有经验，创新也就无从谈起。经验的累积要从多方面入手，如故事的阅读量、表演的欣赏量、自主的表演量。教师宜根据孩子的年龄特点和生活环境，经常利用各种时机引导幼儿接触各种风格的故事，从故事、童话到寓言、小品。接触的越多，想象的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。
（2）想象是创新之母，没有想象能力就没有创新能力，在日常教学中教师要有意识训练孩子的想象能力，多给孩子提供一些富有幻想色彩的书籍。
（3）积极参与幼儿的表演活动，做幼儿的“大朋友”。在教师与幼儿一起表演时，教师要以平等的合作者和参与者的身份参与活动，能极大地增进师幼间的感情，缩小心理差距。在平等、和谐的活动气氛中，幼儿会对活动产生更浓厚的兴趣，再加上“大朋友”的适时指导和引导，表演活动的教育成效愈加明显，从而体现儿童的主体地位和教师的主导作用。
开发幼儿在表演游戏的创新潜能过程中，我们尊重幼儿的个性发展和创新精神，对他们的创新成果，哪怕是点点滴滴，哪怕是还很幼稚，也一定要给予充分的肯定。表演游戏是创新教育的其中一个媒介，但通过这个媒介，幼儿能够掌握创新的契机、激活创新的思维、捕捉创新的火花，更重要的是体验创新后的成功感。
幼儿园教育教学既要重视科学文化知识的学习，又要重视能力的培养，还要重视幼儿良好个性的培养，片面强调其中一点，都会妨害幼儿的全面发展。幼儿的创新能力离不开一定的知识结构，离不开一定的创新技能，也离不开创新个性的形成。营造培养创新意识的良好环境要贯穿到幼儿园一日活动环境中去。
三、尚待研究的问题：
1、我们可以设想，假如一个孩子 在紧张、自卑和压抑 的氛围中，他的创新潜质可以得到开发吗？
2、如何让幼儿戴上头饰或胸饰后能马上进入一个表演的状态？
3、教师自身应该如何透彻地领悟其他游戏与创新能力的关系？
四、参考文献：
1、许政援　《儿童发展心理学》  　吉林教育出版社
2、王晓静　《在动作造型活动中培养幼儿的创造力》
3、马佳乐、燕国材　　　<<非智力因素与学校教育>> 　　陕西人民教育出版社
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